/ 让教学更有效 精品 | 音乐学科 接力版（2024）小学一年级上册《铁匠波尔卡》教学设计 学科 音乐 年级 一年级 课型 聆听 学期 上学期 课题 《铁匠波尔卡》 课时 1课时 课标要求 情感与兴趣：聆听管弦乐《铁匠波尔卡》，感受其欢快、热烈的情绪，体验音乐所描绘的铁匠劳动场景，对“打铁”这一传统工艺产生好奇与兴趣。过程与方法：通过聆听、节奏模仿、声势律动、打击乐器伴奏和情景表演等方式，参与音乐活动，感知音乐的节奏与强弱变化。知识与技能：能专注地聆听音乐，并模仿出“叮叮当当”的打铁节奏；初步了解“小节”、“小节线”及音乐中“有规律的强弱交替”；能使用合适的打击乐器参与伴奏。 教材分析 内容与结构：主题鲜明：隶属于“三、音乐的奥秘·强弱”单元，核心内容是欣赏管弦乐《铁匠波尔卡》，重点在于引导学生感受音乐如何表现“打铁”这一生活场景，并关注其中的强弱变化。要素清晰：教材提供了完整的乐曲信息（曲名、作曲家、演奏形式、调号、拍号、速度），并明确提出了聆听重点（听打铁声）和活动要求（模仿、用乐器敲、注意强弱）。知识渗透：教材在右侧清晰讲解了“小节”、“小节线”以及“弱拍在前，强拍在后”的乐理知识，将抽象知识与音乐感受相结合。编排特点：聆听先行：强调“聆听”是首要活动，引导学生在音乐中寻找具体的形象和声音。实践导向：设计了“模仿”和“用乐器敲”的实践活动，让体验具身化。知识关联：将“强弱”的听觉感受与“小节线”、“强弱拍”的乐理知识自然关联。教学价值：听觉引导价值：培养学生专注聆听、从音乐中捕捉特定声音形象的能力。节奏启蒙价值：通过模仿打铁节奏，进行最基础的节奏感训练。乐理启蒙价值：在感知基础上，初步建立“小节”、“强弱拍”的概念。 学情分析 1.认知基础：一年级学生对“打铁”这一场景可能比较陌生，但对“叮叮当当”的敲击声和“用力敲”（强）、“轻轻敲”（弱）有基本的生活经验。他们活泼好动，模仿能力强。2. 学习优势：乐曲形象鲜明，节奏感强，易于激发学生的兴趣。模仿和敲击乐器的活动符合其好动、喜欢操作的天性。3. 潜在难点：理解“小节”、“小节线”等抽象概念有一定难度。在集体演奏中，稳定地表现出强弱对比并与其他同学配合，需要较强的节奏感和控制力。 核心素养目标 审美感知：能感受管弦乐《铁匠波尔卡》欢快、热烈的情绪，感知音乐中模仿打铁的“叮叮当当”声，体验音乐所描绘的劳动场景和节奏美感。艺术表现：能用嗓音、身体声势或打击乐器模仿表现打铁的节奏；能注意并尝试表现声音的强弱变化。创意实践：能够根据对音乐的理解，选择或创编简单的节奏型用打击乐器为音乐片段伴奏。文化理解：通过聆听和模仿，初步了解音乐可以表现具体的生活场景（如打铁），感受劳动中的节奏与快乐。 教学重点 感受音乐欢快的情绪，聆听并模仿“打铁”的节奏声。 教学难点 感知并尝试表现音乐中“有规律的强弱交替”。 课前准备 PPT课件、音频、打击乐器（三角铁、铃鼓、双响筒等）、打铁场景图片/视频片段。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 教师语言“小朋友们，你们看！铁匠们在做什么？（打铁）铁匠是怎么打铁的？（一人用钳子夹住烧红的铁块，一人用锤子敲打）会发出什么声音？（叮叮当当）” 观察图片，结合生活经验或想象，描述打铁的场景和声音。 引导学生观察，建立对“打铁”劳动的具体印象，为聆听音乐做铺垫。 探究新知 第一部分：情境导入，激发兴趣1.初次聆听，感受情绪教师语言：“让我们闭上眼睛，仔细听这首《铁匠波尔卡》。音乐带给你什么样的感觉？是优美的、悲伤的，还是欢快的、热闹的？”2.聆听感受交流教师语言：“音乐听完了，你的心情怎么样？（高兴、想动起来……）在 ... ...
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