《认识千克》教学设计与评析 教学内容：苏教版数学三年级（下册） 教学目标： １、使学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克， 初步建立千克的质量观念。 ２、使学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法；逐 步提高估测和解决问题的能力。 ３、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增 强学习数学的兴趣。 教学过程： 一、走进生活，发现千克 多媒体播放：早晨菜场繁忙的景象以及商贩与江老师买卖鸡 蛋的场面（特写）。 提出观看要求： 1、从视频中你找出哪些与数学有关的信息？ 2、从菜贩和顾客的对话中你听到了什么？他们是怎么算帐 的？ 小组交流，集体汇报。 预设： 1、看到一些商品的单价。 如：肉，20 元/千克；鸡蛋，7 元/千克等等。 2、江老师买了 2 斤鸡蛋，付了 10 元钱，找回了 3 元钱。 …… 出示：肉，20 元/千克；鸡蛋，7 元/千克 师：真不错，同学们真有一双数学的眼睛，很快就能发现这 么多数学信息。谁能解释下，肉：20 元/千克，是什么意思？ 预设：每千克肉 10 元钱。 师：这里有一个新名词：千克（板书：千克）。你们认识吗？ 知道这 1 千克有多重吗？ 指名学生回答。 师：不知道没关系（根据回答情况而定），这节课我们就和 大家一起认识它。（板书：认识） [设计意图：“数学来源于生活”。借助学生熟悉的生活场景， 通过观察、发现、并提炼出数学信息。教学内容从日常生活中很 自然地呈现出来，使课堂和生活融为一体，拉近师生的距离，为 学生轻松地学习新知打下基础。] 二、合作探究，体验千克 1、数一数，拎一拎，初识千克。 师：千克是重量单位，也叫做质量单位。用字母表示为：kg。 （板书：Kg）1 千克也就是我们生活中经常听到的 2 斤。老师在 菜场买了 2 斤鸡蛋，也就是 1 千克。 出示 1 千克鸡蛋，一起数一数。（板书：18 个鸡蛋） 请学生到前面拎一拎，并跟全班说说拎 1 千克的感觉。 [设计意图：直白式的介绍千克，简单易懂。紧紧围绕生活 中的场景，由面及点引出 1 千克，初步感知 1 千克为 18 个鸡蛋 那么重。] 2、看一看，说一说，认识秤。 师：老师给每个小组都准备了一袋大米，重 1 千克。每个同 学轮流去拎一拎，再跟同学说说 1 千克的感觉。 生小组活动，轮流体验。 师：1 千克的感觉真是太奇妙了。有谁知道老师是怎么知道 这袋大米的质量的？ 生：用秤称的。 师：“秤”！你们见过吗？在哪里见过？ 生：…… 师：真不错，同学们的知识面真广。老师在课前也收集了一 些关于秤的资料。我们一起来看看，在小组内说说，你认识的秤 在哪里？（投影出示：秤的世界） 出示实物台秤，指出投影中的台秤，说出它的名称。 师：请同学们观察小组里的台秤，有什么特征？ 生：…… 预设：台秤上有刻度；有数字 0,1,2,3,4；有字母 Kg…… （投影：台秤的刻度图）引导学生发现：没有物品时台秤的 指针指向 0，就表示 0 千克。 提问：如果指针指向 1 表示什么意思？指向 2 呢？ 生：…… 小结：指针指向 1 表示 1 千克，指针指向 2 就表示 2 千克，…… 指针指向几就是几千克。 [设计意图：从学生说秤，到教师展秤，再到重讲台秤，先 散后总再集中，步步为营，循序渐进，符合学生的认知规律，也 充分发挥了学生学习的主动性。] 3、掂一掂，估一估，秤一秤，体验千克 （1）出示 1 千克的大米。 师：同学们猜猜如果将大米放在台秤上，指针有什么变化？ 生：…… 那我们轻轻地将大米放在台秤上，看一下自己猜得对不对。 师：太棒了，全猜对了。这样的一袋大米重 1 千克。想不想 记住 1 千克的感觉呢？ 生：想！ 师：那请同学们在小组里传递大米，眯上眼睛掂一掂，记住 1 千克吧！ 小组活动 [设计意图：猜想与实践同存，既巩固了台秤的知识，也在 验证了自己的猜想，并将 1 千克定格 ... ...
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