中小学教育资源及组卷应用平台 教学设计 学科 英语 年级 四年级 课型 新授课 课题 Unit 6 Jobs day Lesson 4 Talk about your dream job 课时 Lesson 4 课标 要求 课时内容属于“人与社会”主题范畴中的“职业体验与劳动价值”子主题。教材以“了解趣味职业与畅想梦想工作”为语境，学生在听、说、读、看、演等多元活动中掌握职业类词汇“fireman, ice cream taster, bed tester”及句型“-- What does he/she do -- He / She …”的音、形、义；在分享理想职业与模拟工作场景的真实语境中得体运用“What is your dream job ”“I want to be …”等基本表达，体验劳动创造与梦想追求的乐趣；在互动中积极倾听、礼貌回应、清晰提问与回答，培养用英语获取和传递“职业信息”的能力，为后续学习更多社会角色与跨文化交际奠定语言与文化基础。 教材 分析 本课时选自人教大同版四年级上册Unit 6 Jobs day P71--73的内容。接下来从What、Why、How三个维度进行分析。 What：该语篇是一套以“认识趣味职业与畅想梦想工作”为主题的图文整合材料，由“识职———问———情景创编”三级任务链组成，核心词汇涵盖fireman, ice-cream taster, bed tester, shop, bus, bike等职业及其场所、交通方式名词；核心句型聚焦“-- What does he/she do -- He / She …”及“-- How does he / she get to work -- By …”，旨在帮助学生建立“职业———职责———上班方式”英语表达体系。 Why：教材通过“观察职业场景———提问工作内容———角色扮演梦想职业”这一由知到行、由课堂到生活的递进线索，学生认识劳动多样性与职业平等的意义，感受梦想追求与创造价值的快乐；同时学会用英语介绍他人职业与自身理想，解决“谈论工作与表达志向”的真实交际需求，培养劳动观念与职业意识，激发尊重劳动、敢于追梦的情感。 How：语篇呈现“图———文———任务”三维一体设计：学生先看图，再了解语篇，最后模仿范例完成任务。任务序列遵循“输入———梳理———输出———迁移”的梯度，支持学生在“看职业———问职责———谈梦想———演工作———做规划”的循环实践中，螺旋上升地形成“看得懂、问得准、答得快、说得清、演得像”的综合语言运用能力。 学情 分析 一、知识基础 1．语音基础：学生已能借助拼读规则认读常见职业类名词fireman、ice-cream taster、bed tester，能感知并模仿“-- What does he / she do -- He / She tastes ice-cream / tests beds.”的升降调及does的弱读。 2．词汇基础：学生已学过shop、bus、bike、car、go、work、help、taste等高频词，以及第三人称单数动词加 -s 的基本形式，为理解“职业———职责———场所”提供词汇支撑。 3．语法基础：学生已会用“I’m a …”介绍自己，会用“He / She can …”描述他人能力，初步具备“人物———动作”句式意识，为本课“-- What does he / she do -- He / She …”奠定迁移基础。 二、学习与生活经验 四年级学生每日接触家人、邻居、社区工作人员等多样职业，对“消防员灭火、冰淇淋店品尝、商场体验”等场景有直观印象；他们热衷“过家家”“职业变装”等角色游戏。教师可借助“听音猜职业”“梦想职业转盘”“招聘小剧场”等任务，让学生在“听一听、猜一猜、问一问、演一演”的循环操作中，把真实生活经验即时转化为英语“询问与介绍职业”的表达动力。 核心 素养 目标 一、学习理解 1．能够通过观察职业场景插图与听辨趣味职业介绍，准确理 fireman、ice-cream taster、bed tester等职业名称及“-- What does he/she do -- He / She …”所承载的“职业———职责———上班方式”功能，感知该句型在获取职业信息中的作用，体会英语询问与介绍职业对尊重 ... ...
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