《原始社会的解体和阶级社会的演进》 教学目标 政治认同:通过了解人类社会发展历程，深刻认识中国特色社会主义道路的历史必然性，坚定对中国特色社会主义的信念和信心。 科学精神:运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，分析不同社会形态的基本特征和内在矛盾，培养科学的思维方法和探究精神。 法治意识:认识到不同社会形态下法律制度的特点和作用，理解法治在社会发展中的重要意义，增强法治观念。 公共参与:通过对社会发展规律的学习，思考个人在社会发展中的责任和使命，积极参与社会实践，为社会发展贡献力量。 教学重点 原始社会解体的原因和过程；奴隶社会、封建社会、资本主义社会的基本特征。 教学难点 私有制的产生和发展；不同社会形态内在矛盾及其对社会发展的推动作用；理解社会发展规律的客观性。 教法学法 情境教学法、议题教学法、对比教学法 教学资源 多媒体课件：包含相关图片、文字资料、视频片段等。 教学过程 四步模式 教学内容 教师 点拨 有效导入 1：播放一段原始社会人们采集、狩猎、共同生活的纪录片片段，提问学生：“同学们，视频中展现的原始社会生活，大家觉得是理想的‘大同社会’吗？为什么原始社会最终会走向解体呢？” 2：引导学生结合已有知识进行思考和回答，引发学生对原始社会的兴趣，自然导入本节课课题 研讨展示 原始社会的解体 1.展示原始社会生产工具（石器）图片和生产力水平相关资料，组织学生讨论：“原始社会的生产关系有哪些特点？这种生产关系与当时的生产力水平是否相适应？” 2.学生分组讨论后，每组推选代表进行展示发言，教师对学生的发言进行点评和总结，明确原始社会生产关系的特点（生产资料公有制、人们共同劳动、平均分配劳动产品）以及与生产力水平的适应性。 3.学生再次讨论，教师引导学生从生产资料所有制、劳动方式、产品分配方式等方面分析生产关系的变化，进而理解私有制的产生是原始社会解体的直接原因，而生产力的发展是根本原因。 （二）阶级社会的演进 奴隶社会 1.展示奴隶社会青铜器图片、奴隶主压迫奴隶的场景图片，让学生直观感受奴隶社会的生产力水平和阶级状况。 提出问题：“奴隶社会的生产关系是怎样的？奴隶主和奴隶之间的阶级矛盾表现在哪些方面？” 2.学生自主阅读教材相关内容后，进行小组讨论，然后展示讨论成果。 3.教师重点讲解奴隶社会生产关系的特点（生产资料归奴隶主所有、奴隶毫无人身自由、奴隶主占有奴隶的劳动成果），以及奴隶反抗奴隶主的斗争，如奴隶起义，说明奴隶社会的阶级矛盾是奴隶与奴隶主之间的矛盾。 封建社会 1.展示封建社会铁器、牛耕图片，以及封建土地所有制相关资料，提问：“封建社会的生产力有了怎样的发展？封建社会的生产关系与奴隶社会相比有何不同？封建地主和农民之间的阶级矛盾是什么？” 2.学生结合教材和补充材料进行思考和讨论，教师引导学生分析封建社会生产关系的特点（生产资料归地主阶级所有、农民有一定的人身自由但被束缚在土地上、地主通过收取地租等方式占有农民的大部分劳动成果），以及农民反抗地主的斗争，如农民起义，指出封建社会的阶级矛盾是农民与地主之间的矛盾。 资本主义社会 1.播放资本主义社会工业革命的视频片段，展示机器大生产的图片，提出问题：“资本主义社会的生产力发展有何显著特征？资本主义社会的生产关系是怎样的？资本主义社会的基本矛盾是什么？” 2.学生分组讨论，教师引导学生理解资本主义社会生产关系的特点（生产资料归资本家所有、工人拥有人身自由但不得不出卖劳动力、资本家占有工人创造的剩余价值），以及资本主义社会的基本矛盾（生产的社会化和生产资料资本主义私人占有之间的矛盾），并结合经济危机的案例，说明这一基本矛盾如何导致资本主义社会的动荡和危机 ... ...
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