中小学教育资源及组卷应用平台 《9的乘法口诀》教学设计 学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 第五单元 课题 《9的乘法口诀》 课时 一课时 课标要求 《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“图形与几何”领域对第一学段（1-2年级）的要求：结合“九九消寒图”的传统文化情境，经历9的乘法口诀的编制过程，理解口诀的意义，掌握并熟练运用9的乘法口诀；发展数感、运算能力与推理能力，体会乘法口诀在计算及传统文化中的应用价值。 教材分析 本内容属于“数与代数”领域中乘法口诀的拓展与总结部分，是学生学习1-8乘法口诀后的收尾环节。教材以“九九消寒图”染梅花瓣为情境，通过“天数与梅花瓣数”的对应关系（数轴上9的倍数序列），引导学生经历“加法计算→乘法算式→口诀编制”的过程。突出9的乘法口诀的独特规律（如积的个位依次递减 1、十位依次递增 1，“几个九就是几十减几”等）。教材在编排上遵循“传统文化情境引入→规律探究→口诀建构→应用巩固”，既完善乘法口诀的知识体系，又为后续乘除法应用题、数的运算规律探究奠定基础。 学情分析 学生已掌握1-8的乘法口诀，理解“几个几相加对应乘法口诀”的逻辑，但对9的乘法口诀（数值大、规律更复杂）存在记忆与应用障碍，易混淆口诀，且对其规律的主动探究意识不足。二年级的学生已经具备通过“几个 9 相加”推导乘法算式的能力，能借助数轴和消寒图图示感知9的倍数关系，但对口诀规律的抽象概括需教师引导；语言表达上，能描述“2个9相加是18”，但若精准编制“二九十八”的口诀需规范表述。学生对“九九消寒图”的传统文化情境兴趣浓厚，乐于参与口诀编制的探究活动，但对口诀的“记忆与应用”易产生畏难情绪，需通过“规律游戏、文化关联”提升学习主动性。 核心素养目标 1.通过9的乘法口诀编制，建立对“9的倍数”的数感，发展对积的个位、十位变化规律的直观感知。2.能熟练编制并运用9的乘法口诀进行计算，提升乘法运算的准确性与速度。3.能从“1个9到9个9”的加法递进中推理出乘法口诀，发现“积的个位十位变化”“几个九就是几十减几”的规律，建立“几个9相加→乘法算式→乘法口诀”的建模过程，培养逻辑推理与数学建模能力。4.能将9的乘法口诀应用于实际问题，感受数学与传统文化的紧密联系，提升应用意识与文化认同。 教学重点 编制并掌握9的乘法口诀，理解每句口诀的意义，能熟练运用口诀进行计算。 教学难点 1.准确记忆9的乘法口诀，避免与其他口诀混淆。2.理解并运用9的口诀规律。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、温故 复习提问，温故孕新1.背诵1~8的乘法口诀。2.夺旗。 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。 二、引新 创设情境，引入课题师：同学们，猜猜今天谁来到了我们的课堂。课件出示：寒冬腊月开，朵朵枝上白，瓣瓣藏数学，九九迎春来。（打一花卉） 师：猜猜这是什么花？师：答对啦！大家知道吗？古人有一幅特别的“九九消寒图”，是用梅花来记录寒冬的。课件出示：师：图中的梅花有什么共同的特点？师介绍：每朵梅花有9瓣，从冬至开始，每过1天就染红1瓣梅花，染完1朵梅花就过了1个“九”，9朵梅花染完，春天就到了。今天，咱们就从这朵朵梅花里，揭开9的乘法口诀的神秘面纱！板书课题：9的乘法口诀 学生：梅花！学生：每朵花都是由9个花瓣组成的。 利用谜语导入，既调动学生的猜谜热情，又自然引出“梅花与数学”的关联。这种设计避免了乘法口诀学习的枯燥感，让学生在趣味互动中快速进入课堂状态，为后续探究奠定轻松的学习氛围。 三、探究 合作探究，活动领悟探究1：观察数轴，推导“几个9”的累加师：看到这幅图，你想知道 ... ...
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