教案：短歌行 课程名称 语文 教学内容 短歌行 授课对象 授课学时 2 授课地点 一、教学分析 教学目标 1.反复诵读，借助课下注释和工具书，能够疏通全诗，理解诗意。 2.理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化。 3.体会诗人渴望建功立业的雄心壮志，培养积极进取的人生观。 教学重点 品读诗歌，体味《短歌行》中“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情。 教学难点 学习并掌握本诗运用比兴、用典等表现手法的鉴赏方法，学习运用以意逆志、知人论世的方式体会诗歌情感。 教学方法 教法 1.合作探究法：通过小组讨论等方式引导学生自主合作探究，感受文本，提高诗歌鉴赏的能力，提升学科核心素养。 2.多媒体教学法：利用多媒体手段，关联相关诗句及影视短剧，老师引导学生置身文境，缘境明情。 （二）学法 交流分享法：学生进入诗境，自主赏析，交流分享。 二、教学实施 课前准备 环节 具体内容 课前学习 教师活动 学生活动 设计意图 提供学习任务单 提供课前微课 批阅超星学台上的预习作业 预习《短歌行》，熟读成诵； 2.自学微课 3.完成超星学习平台上的预习作业 提供教学资源培养学生自学能力 课中探究 教学阶段 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 引（5min） 引入：人之一生，俯仰一世，若蜉蝣寄于天地。每一个人的一生，都是短暂的一瞬间，我们如何面对呢，对于人生短暂这个母题，历代文人尤其钟爱，今天我们要学习的《短歌行》对此亦有抒发。 【启发思考】 检查预习效果 【思考】 齐读诗歌 读准字音 理解词义 夯实基础，为诗歌的学习做准备 读（25min） 环节一：基于初读，整体把握 1.指名朗读，读准字音 2.自由朗读，师生点评 3.读响韵脚，声韵传情 韵脚分别是“歌、何、多，慷、忘、康，衿、心、今，鸣、苹、笙，月、掇、绝，阡、存、恩，稀、飞、依，深、心 ”。 （微课学习） 1.教师点拨重点字音、字义 PPT展示 2.教师对学生的朗读点评与指导 朗读指导：四言诗节奏上为二二节拍，朗读时注意节奏与情感。 对酒/当歌，人生/几何！↑ 慢（慷慨激昂，气满声高） 譬如/朝露，去日/苦多。↓ 慢（沉郁悲壮，气沉声低） 慨当/以慷，忧思/难忘。↓ 慢（凝重苍凉，气缓声沉） 何以/解忧，唯有/杜康。↓ 慢（苍劲悲凉，气沉声低） 3.请同学们大声朗读，响亮地读出韵脚。 教师指导：韵脚用字与诗歌情感的表达高度相关。一般来说，当开口度大的时候，也就是口型张合度相对较大的时候，传递的情感往往奔放昂扬浓烈；当开口度小的时候，口型张合度相对较小，是一种闭塞状态，表达的情感或声微细腻，或婉转缠绵。 1.学生掌握以下字音、字义 （）1）字音 掇（duō） 匝(zā) 契(qì) 哺(bǔ) （2）字义 掇：拾取，采取 厌：满足 几何：多少 枉用：屈驾 相存：问候、怀念 契阔：久别重逢 悠悠我心：长久的样子，形容思虑连绵不断。 2.学生自由朗读，组内互评 3.找出韵脚，划出情感变化曲线。 通过朗读，体悟声韵在诗歌传情达意中的作用。 品（30min） 环节二：品读鉴赏，合作探究 1.情感是解读诗歌的钥匙，曹操抒发了什么情感呢？ 2.小组合作分析第2-8节 曹操除了忧人生之短暂外，还在表达了什么情感？你是从哪些诗句中看出来的？ 【发布任务】 1.一位同学朗读全诗，其他同学思考哪个字最能表达作者的感情，请把关键诗句找出来。 （预设）忧 板书：忧———人生短暂 忧———人才难来 忧———功业未就 2.教师巡堂，发现普遍问题。特别关注个别同学进行指导。 提示：诗句+手法+作用 1.学生合作完成任务 回答： 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧，唯有杜康。 忧从中来，不可断绝。 2.小组讨论诗歌内容，各组推出代表汇报 这部分由学生小组完成，教师做适当补充引导 悟（20min） 环节三:比较联读，知人论世 1.历史上，对曹操的评价众说纷纭，褒 ... ...
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