小学数学人教版四年级下册《小数加减法整理复习》教学设计

《小数的加减法整理与复习》教学设计 教学内容：人教版四年级下册第六单元《小数的加减法整理与复习》 教学目标： 1.学生通对本单元知识的分析、整理和复习，完成本单元的思维导图，构建知识系统性。 2.学生通过对比算式，感受整数、小数运算的一致性。 3.通过Ai智能体等数字工具，进一步巩固小数加法和减法的计算方法，并能选择合理的计算方法进行计算。 教学重难点： 1.通对本单元知识内容的分析、整理和复习，完成本单元的思维导图，构建知识系统性。 2.感受整数、小数运算的一致性。 教学准备：创建智能体、游戏小程序、学习单。 教学过程： 一、回顾本单元学习内容 （一）介绍整理知识的方法 师：同学们今天我们学习的内容是《小数的加减法整理和复习》。你们知道整理知识的方法有哪些？ 生1：思维导图，生2：框架图，生3：表格 师：的确这些都是我们整理知识的一般方法，老师把这些整理知识的方法下发到你的手中。这节课我们一起来把它补充完整。 （二）回忆单元知识内容 师：首先我们来回忆一下,小数加减法这个单元都学习了哪些内容 预设:生1：小数加法。生2：数力加减法混合运算。生3：整数加法运算律推广到小数。(板书)。 接下来我们按照学习的顺序进行整理。 设计意图：通过介绍整理知识的方法，为学生提供多种整理知识的途径，帮助学生更好地掌握本单元的知识。 二、探究新知：按学习顺序整理知识脉络 (一)小数加减法 1.同学们先来看看这几道题。 出示：计算下面个体（用竖式） 17.49+10.51= 29.2-26.35= 2.学生计算。 3.学生汇报。怎样计算的 师：你认为在小数加减法竖式计算时，需要注意哪些？整理哪些知识点？小组讨论。 4.生汇报小结：数位对齐，小数点对齐,从右往左算,进位,借位。写0补位，末尾0去掉。 整数、小数、运算一致性 师：刚才同学们整理的知识非常详细，太棒了，这里小刚做的2道题，他做对了么？328+1527= 12.45-8.21=对比这两道算式，你有什么发现？ 生：他们都是数位对齐，都是从右往左计算，都是满十进一。生：整数和小数的运算方法是一样的。都是相同数位计数单位的个数在相加减。 (二)小数加减混合运算和整数运算律推广到小数. 1.接下来我们来看这组题，(出示题目)请你计算下面各题，怎么样简便就怎样算。 9.24-1.43+4.57 20-（2.75+0.15） 5.26+3.2+0.74+3.8 5.17-1.8-3.2 小组合作要求： 4人一组，每人计算一道题目。 计算后小组成员讨论交流，完成知识整理。（思维导图、表格、框架图） 3.学生汇报。（4人都上台汇报，每人汇报一道题，说出注意的知识点） 预设： 生1:按照从左往的顺序计算。生2:先算括号里面的。 生3：运用加法交换律结合律。生4：减法的性质 学生小结:在小数加减法混合运算中,无小括号按照从左往右算,有小括号要先算小括号里面的。(师板书) 师追问：这些运算顺序和运算律,是否用于分数混合运算吗？ 顺序以及运算律的应用都是一致的。 设计意图：遵循 “从具体到抽象、从单一到综合” 的学习规律，按单元学习顺序分层梳理知识脉络。通过 4 人小组分工计算、合作交流的形式，让学生感知运算顺序和运算律的通用性，培养学生归纳推理、合作探究的能力，同时借助思维导图、表格等工具完成知识整理，落实 “学 — 练 — 梳 — 悟” 的闭环学习。 三、巩固生化Ai练习 以上就是本单化的学习内容,接大家掌握的怎么样 有位老师想考考大家,有请慢慢于老师。 1.打招呼，老师好. 2.学生请智能体慢慢于老师出题，根据本课复习内容进行出题，题型为：小数加减法口算题、判断题、应用题等。 小数加减法游戏：《消消乐》，学生分组进行比赛。 设计意图：AI 智能体的 “分层出题 + 即时反馈 + 错题推送”，实现 “千人千策” 的个性化练习，避免传统 “一刀切” 练习的低效问题，精准突破学 ... ...