统编版四年级上册第六单元口语交际：安慰 教学设计

《安慰》教学设计 教材分析 本单元以“成长故事”为主题，编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇精读课文。这是本套教材继三年级下册第六单元后，第二次安排与童年生活有关的主题。但本单元的童年是“缤纷的童年”，这和低段“快乐的童年”不同，一系列课文的出现，意在让孩子们明白童年的多样性，童年生活是有笑也有泪的。而本次口语交际的主题“安慰”，就与单元人文主题非常契合。 安慰在人际交往中十分重要，对培养学生社会适应能力有着重要的意义。教材在三年级口语交际中提示学生“多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”，这为本次口语交际中提出的“设身处地想他人的心情”奠定了基础。学生在此基础上能更好体察被安慰人的感受，站在对方的角度进行安慰，取得更好的安慰效果。 关于表达要素的思考 本单元口语交际“安慰”属于功能性口语交际。功能性口语交际是口语交际的重要教学内容，处理好功能性口语交际的教学，对于发展学生的交际素养有十分重要的意义。从一年级上册到四年级上册，统编版语文教材中功能性口语交际出现过7次。从教材编排来看，这样的逐步进阶，适应了学生从个体到群体发展，交际从简单到复杂的真实需求。 功能性口语交际的教学策略包括：唤醒真实需求，点燃交际动机；灵活运用资源，创设交际语境；回归功能本位，引导交际应对。另外，在功能性口语交际的背后，还需要关注学生交际品质的培养。其中，交际思维是核心，交际情感是支点，交际品德是关键。 学情分析 四年级是学生从个体性向群体性转变的重要时期，这个阶段学生的童年生活，不仅有欢乐，更有挫折和烦恼。大多数学生已有安慰他人的经历，初步知道怎么安慰他人，但还需培养学生有意识地安慰，引导其对自己的安慰行为进行反思，进一步提升他们的交际能力。 本次口语交际，旨在教会学生正确面对童年生活中的烦恼，并且能够在别人不顺心时给予安慰，提升学生应对生活实际问题的交际能力。除此外，安慰不仅是一种方法、一种需求，更是一种智慧、一种美德，我们都应该拥有释放善意的能力———这也是这节课的育人价值所在。当学生无法接纳自己的负面情绪，或者不能被安慰好时，我们还要教会学生，把烦恼交给时间，让时间去抚平和治愈内心的伤痛。 教学目标 1.通过创设情境，设身处地地体会被安慰者的心情。 2.借助视频、AI智能体和学习单学习安慰的四种方式———肯定、鼓励、分享、帮助。 3.在同桌、组内的交流中练习安慰，能借助语调、手势等表达自己的情感。 4.了解单元主题及单元导语，知道本单元与童年有关且记录美好与挫折后的成长，并正确看待生活中的不顺心。 教学重难点：了解单元主题及单元导语，知道本单元与童年有关且记录美好与挫折后的成长，并正确看待生活中的不顺心 教学过程： 一、复习回顾引安慰 口语交际是语文学习的一个重要组成部分，回顾四个与本课有关的交际经验，师出示，指生读。 过渡：这些都是我们积攒的宝贵经验。下面，就让我们带着这些经验走进今天的口语交际是安慰（板书）。 二、采撷语言学安慰 1.创设情境：播放接力跑比赛摔得的视频。 2.讨论感受，引出小峰事件。 3.出示书本情境：在你的身边有一个叫小峰的同学，他在学校4x100的接力赛中也狠狠地摔了一跤，最后他的班级在这个项目上没有取得名次。他顾不得自己的疼痛，说：都怪我，我要是没摔倒就好了。 ①你会怎么安慰他呢？（指生说） 师引导，再安慰。 小峰的心情现在是什么样的？他想摔跤吗？现在是四年级，以后还有机会为班级赢得荣誉吗？ ②播放录制的安慰视频。 ③对视频分析，学习肯定和鼓励的安慰方式。（板书：肯定和鼓励） 小结：孩子们，安慰有方法，肯定和鼓励是好方法，再用上温和的语气和恰当的动作手势一定能更好地安慰身 ... ...