2.2创新永无止境 说课稿

九年级道德与法治上册第一单元创新永无止境说课稿 回顾中国汽车发展史，畅谈新质生产富强路 尊敬的各位老师大家好，我说课的内容是统编版道德与法治九年级上册第一单元《富强与创新》。接下来，我将从八个方面展开说课。 一、聚焦课标说依据 2022 年版《义务教育道德与法治课程标准》是我备课的课标依据，依照课程总目标、第四段核心素养目标、学业内容要求、学业质量描述我设计了本课。 另外，2024 年《政府工作报告》中提出“要大力推进现代化产业体系建设，加快发展新质生产力。”这一重要论述。同时习近平总书记也提出:“要牢牢把握高质量发展这个首要任务，因地制宜发展新质生产力”这些都为本课的制作提供了理论基础。 二、纵横联系说教材 从思政课纵向逻辑看，“建设富强中国”这一话题并非孤立存在，而是作为一套循序渐进的体系，巧妙地融入大中小思政课的整体架构中。在小学五年级阶段，学生通过讲故事的形式初步接触并了解到改革开放和社会主义现代化建设，具有初步启蒙的作用；而至中学，则从概念厘清、理论学习入手，进一步体验、感知中国腾飞的变化与进程。在高中则重视常识性学习，将相关理论观点寓于社会实践中，引导学生提高政治素养；大学本科思政课则更强调，通过富强中国的学习增强大学生的使命担当。我所授课的初中阶段，作为承接小学启蒙与高中实践的关键学段，强调体验式学习和理论层面的学习，其作用不言而喻。 从教材整体横向编排看，初中道法围绕“个人、集体、国家”进行了层层递进的讲授，并且巧妙地将社会主义核心价值观融入了课堂中，其中九年级上册则以国家层面的“富强、民主、文明、和谐”为价值追求，全面讲授了国家经济、政治、文化、社会、生态文明的五位一体总体布局，从而实现中华民族伟大复兴这一中国梦。而我执教的《富强与创新》是本册书的起始单元，以“建设富强中国”为主题、由此引导学生认识到：实现强国富民为中华民族的伟大复兴奠定了坚实的物质基础。 三、以学定教说学情 教学的起点始终建立在学生已有的认知水平上。通过前置作业和调查问卷可以看出，经过小学阶段、历史课及《习近平新时代中国特色社会主义思想（学生读本）》学习，学生已简要了解党史，对改革开放、社会主义现代化建设和创新强国也有了初步的认识。并且已经具有一定的抽象思维和辩证思维能力。 然而，从未知点来看，学生的了解还不深入，认识也比较单一。学生难以在知识间建立清晰的联系，缺乏系统地认知。他们看待问题比较片面，难以将书本理论与生活实际联系起来。因此，存在认识浅显化、知识碎片化、分析片面化、实践空白化的问题。 基于以上问题，本单元着重强调富民强国建设的深层内涵、整体布局、多维 ( 29 ) 角度及实践体验。首先，通过议题式教学法激活已有知识和辨证分析能力，让学生在分析、议论的过程中深入学习。其次，通过大概念视角下的大单元教学，使零散的知识块相互联系，形成完整的知识链。然后，在分析过程中重视多角度、多方面思考。最后，通过拓展作业实现知识的深度迁移。 四、落实素养说目标 基于对教材和学情的深入分析，并结合课标的要求，我在本单元设定了以下学习目标。 五、整合单元说设计 结合单元目标，我采用了“一体设计、四线串联”的结构化教学模式。 （一）一体设计 所谓“一体设计”，即打破课时界限，深刻领会中国的富强之路及其与新质生产力的紧密关联。 新中国成立以来，实现强国富民一直是中国人民共同的企盼，更是中华民族梦寐以求的美好夙愿。那么，我们该如何走向强国富民呢？基于这个问题，本单元以“中国汽车行业发展史”为引，以“新质生产力”为落脚点，从改革和创新两个角度共同探讨。 一方面，改革促进经济发展、国家强大，本单元从过去和现在两个维度揭 ... ...