第一单元富强与创新 单元整体教学设计

单元整体教学设计 单元名称 回顾中国汽车发展史，畅谈新质生产富强路 一、设计依据 （一）2022 年《义务教育道德与法治课程标准》 1. 课程总目标 学生能初步了解中国的基本国情，了解中国共产党的历史和革命传统、改革开放和中国特色社会主义的伟大成就，汲取党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史所蕴含的精神力量，热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党和中国特色社会主义，为自己是中国人而自豪。学生能够关心社会和国家，具有主人翁意识，责任感和集体主义精神，主动承担对社会的责任。 2. 核心素养目标（第四学段） 本单元侧重政治认同和健全人格方面的培养，第一课“踏上强国之路”侧重引导学生了解中国共产党领导人民进行改革开放史、社会主义建设史，从而关注国家发展，培养学生投身国家建设、为实现强国富民而奋斗的使命担当。第二课理解个人与国家发展的关系，具有主人翁意识和责任感。 1.单元教学设计说明 3. 学业内容要求（第四学段） 了解中国共产党领导人民创造了改革开放和社会主义现代化建设的伟大成就，实现了人民生活从温饱不足到总体小康、全面小康再到社会主义现代化的历史性跨越，推进了中华民族从站起来到富起来再到强起来的伟大飞跃，理解中国特色社会主义道路是指引中国发展繁荣的正确道路。 了解中国共产党领导人民自信自强、守正创新，创造了新时代中国特色社会主义的伟大成就。了解中国特色社会主义新时代是我国发展新的历史方位，中国社会的主要矛盾发生了新变化。 了解我国以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局，推动高质量发展，知道统筹推进“五位一体”总体布局。 4. 学业质量描述（第四学段） 能够初步阐述中国共产党为什么能、马克思主义为什么好、中国特色社会主义为什么好、了解中国发展的历史方位与中国社会的主要矛盾；能够深刻理解中国特色社会主义进入新时代，党和国家取得的历史成就、发生的历史变革；具有实现中华民族伟大复兴的使命感和责任感。 （二）2024 年《政府工作报告》 要大力推进现代化产业体系建设，加快发展新质生产力。要牢牢把握高质量发展这个首要任务，因地制宜发展新质生产力。 ( 4 ) 二、教材分析 （一）思政课纵向逻辑 小学五年级阶段：学生通过讲故事的形式初步接触并了解到改革开放和社会主义现代化建设，具有初步启蒙的作用。 初中九年级阶段：从概念厘清、理论学习入手，进一步体验、感知中国腾飞的变化与进程，强化做社会主义建设者和接班人的思想意识。 高中必修三：重视常识性学习，将相关理论观点寓于社会实践之中，引导学生提高政治素养。 大学本科思政课《中国近代史纲要》《思想道德与法治》：重视通过富强中国的学习，增强大学生的使命担当。 我所授课的初中阶段，作为承接小学启蒙与高中实践的关键学段，强调学生对中国富强之路的体验式学习和理论层面学习，其作用不言而喻。 （二）教材整体横向编排 初中道法巧妙地将社会主义核心价值观融入了课堂中，六册书围绕“个人、集体、国家”三个层面进行了层层递进的讲授，其中九年级上册则以国家层面的“富强、民主、文明、和谐”为价值追求，全面讲授了国家经济、政治、文化、社会、生态文明的五位一体总体布局，从而实现中华民族伟大复兴这一中国梦。 三、学情分析 （一）已知点 从知识储备看，经过小学阶段、历史课以及《习近平新时代中国特色社会主义思想（学生读本）》课程的学习，学生已简要了解党史，对改革开放和社会主义现代化建设历程也有了初步的认识。从关键能力看，九年级学生已经具有一定的抽象思维和辩证思维能力。 （二）困惑点 学生对改革开放的成就、国情的了解和对创新的理解还不深入，认识也比较单一和分散，学生难以在知识之间建立清晰的联系 ... ...