（议题式教学）2.1《推动和平与发展》教学设计（表格式） 2024-2025学年统编版道德与法治九年级下册

部编版《道德与法治》2025新教材九年级下册 第2课 构建人类命运共同体 2.1《推动和平与发展》教学设计 课题 推动和平与发展 单元 第一单元 我们共同的世界 学科 道德与法治 年级 九年级 教材 分析 《推动和平与发展》框题包含“维护世界和平”与“推动可持续发展”两目内容，二者共同构成对当今时代主题的阐释。第一目“维护世界和平”，引导学生认识战争给人类带来的巨大灾难与伤痛，明确第二次世界大战后，和平与发展已成为不可逆转的时代主题，在指出世界整体维持和平的同时，警示学生霸权主义、恐怖主义等威胁依然存在，进而引导其认识到珍惜和维护世界和平是每个人的责任。第二目“推动可持续发展”，首先界定“消除贫困”是当今人类必须共同面对的发展课题，并点明可持续发展是涵盖经济、社会与环境三大支柱的综合性理念。揭示全球经济发展不平衡、贫富差距巨大的现实，并深入剖析战争、自然环境、教育落后等导致贫困的深层原因及其引发的系列危害。最后阐明，为实现可持续发展，国际社会设立了递进目标，各国需探索符合自身国情的发展道路，并积极承担共同发展的国际责任。 学情 分析 九年级学生已具备一定历史基础，通过新闻、短视频等渠道对巴以冲突等国际热点有直观认知，易对战争创伤、贫困困境产生情感共鸣。但他们对 “霸权主义”“可持续发展” 等抽象概念理解较浅，且常将和平与减贫视为国家或国际组织的责任，忽视个人担当。该阶段学生价值观正在形成，开始用多元视角看待问题，但分析复杂国际议题的理性思维和全面性不足，对冲突背后的深层原因探究不够。因此，教学需充分利用视频、图片等直观素材，设计如“减贫顾问团”等角色扮演活动，激发兴趣、引导参与。同时，要提供多视角材料，营造安全的讨论氛围，帮助学生理性思辨，引导其深化对和平与发展主题的理解，树立全球视野与责任意识。 核心 素养 目标 政治认同：通过了解中国维和官兵的奉献，以及中国在巴以冲突中的作为，引导学生认同我国始终是世界和平的坚定维护者，理解中国特色大国外交在推动构建人类命运共同体中的积极作用。 责任意识：通过分析战争带来的深重灾难及全球贫困问题，引导学生认识到和平与发展是各国人民的共同愿望。 重点 维护和平的原因及措施、消除贫困的原因及措施 难点 维护和平、消除贫困的措施。 教学 环节 教师活动 导入 新课 教师过渡：当我们坐在明亮的教室里，当我们在阳光下自由奔跑，当我们与家人团聚欢笑———你是否想过，这份岁月静好从何而来？ 两张图片：①一张是《真正男子汉》综艺里杨树朋班长阳光灿烂的笑脸 ②另一张是庄严肃穆的“杨根思连”连旗 2016年7月11日，一个再普通不过的日子，杨树朋班长在南苏丹执行维和任务时，遭遇突然袭击，壮烈牺牲。那一年，他只有33岁。 这时你还会觉得是生在和平的年代吗？不是，我们只是生在和平的中国，这节课我们继续探讨巴以冲突，以巴以冲突为镜，探讨如何破解战乱困局，共推和平与发展？ 讲授 新课 自主导学： 1、为什么要维护世界和平？ 2、如何维护世界和平？ 3、如何看待当今世界的和平态势？ 4、为什么要消除贫困？ 5、如何消除贫困，推动可持续发展？ 总议题：以巴以冲突为镜：如何破解战乱困局，共推和平与发展？ 分议题一：直面战争创伤，共建和平之路 分议题二：洞察发展困局，探寻脱贫破局 分议题一：直面战争创伤，共建和平之路 播放视频：巴以冲突 卡多·皮雷斯10月7日表示，新一轮巴以冲突爆发两年来，已导致加沙地带约6.1万名儿童死亡或残疾。 加沙地带平均每17分钟就有一名儿童因冲突死亡或残疾，这样的数字“令人震惊”“不可接受”。 战争，究竟让人类付出了哪些惨痛代价？ 对个人：生命的逝去、身心的残疾、无法接受教育、心理创伤…… 对家庭：骨 ... ...