/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 单元基本信息 单元主题 不一样的物体 课标要求 一、核心概念 物质的结构与性质；物质的变化与化学反应； 二、学习内容 1.1物质具有一定的特性与功能 ①能使用简单的仪器测量一些物体的长度、质量、体积、温度等常见特征，并使用恰当的计量单位进行记录。 ②能根据物体的特征或材料的性质将两种混合在一起的物体分离开来，如分离沙和糖、铁屑和木屑等。 1.2空气和水是重要的物质 ④说明空气有质量并占有一定的空间，空气会充满各处。 2.1物质的三态变化 ①知道固体有确定的形状、体积和质量；液体有确定的体积和质量，液体静止时其表面一般会保持水平；气体有确定的质量，但没有确定的体积和形状。 2.3物质变化的特征 ⑤知道有些物体的形状或大小发生了变化，如被切成小块、被挤压、被拉伸等，构成物体的物质没有改变。 三、学业要求 能举例说明物体具有长度、质量、体积、温度等特征； 能利用证据说明空气占据空间、充满各处的性质等； 能使用简单的仪器测量物体的长度、体积、温度、质量等； 能用简单的物理方法把两种混合在一起的物体分离； 对常见物体的特征和常见材料的性能表现出探究兴趣； 认识到观察和测量的重要性，观察和测量的结果需要如实记录； 能按要求进行合作探究学习；意识到各种材料对人们生活的意义； 知道物质具有固态、液态、气态三种状态； 知道有些物体的大小和形状发生改变时，其构成物质没有改变； 能归纳概括气体、液体、固体在质量、体积、形状等方面的简单特征。 单元课时设计 6课时 一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值） 主题名称 不一样的物体 单元设计意图 1.本单元主题的提出 围绕物质科学核心知识、科学探究能力、综合素养与生活价值展开，以“物质三态”为核心，通过“盲袋辨物—分态探究—混合物分离—形态变化”的递进式活动，循序渐进帮助学生建立物质特征与变化的认知框架，借助具象化实验突破抽象概念难点，实现知识从生活到科学再回归生活的闭环；同时通过规范实验操作、分类归纳、方案设计等活动，锤炼学生观察描述、工具使用、逻辑思维等核心能力，以趣味探究场景激发好奇心，渗透严谨求实的科学态度与合作表达素养，最终让学生感知科学与生活的紧密联结，树立安全意识与创新思维，为后续科学学习奠定基础。 2.本单元对《课程标准》的落实 （1）本单元通过实践、观察、探究、归纳等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。 （2）本单元学习内容是基于落实《课程标准》中课程内容中年段要求。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元五课组成：《“盲袋”里的物体》《固体》《液体》《气体》《混合物体的分离》《物质改变了吗》。 各课时以“物质三态认知建构”为核心线索层层递进：第1课搭建“形状”维度的初步分类认知，为后续分态探究奠定基础；第2-4课按“固体→液体→气体”的顺序，逐步深入探究物质的质量、体积等关键属性，实现测量方法与认知逻辑的迁移；第5-6课则从“静态属性认知”转向“动态应用与变化探究”，通过混合物分离（应用物质属性）、形态变化（认知物质变化规律），形成“感知→探究→应用→深化”的完整学习链，既体现知识的循序渐进，又实现能力培养与素养渗透的螺旋上升。 主题学情分析 学生具备接触常见固液气的生活经验与简单分类、基础实操能力，好奇心强且乐于参与趣味实验，但科学概念模糊，对“质量、体积”等抽象概念陌生，易混淆相关认知且对气体属性存在误区，思维上处于具体形象向抽象逻辑过渡阶段，依赖具象实验理解知识；同时，学生实验操作规范性、观察描述精准度及逻辑思维有待提升，注意力集中时间较短，对枯燥训练 ... ...
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