【议题式教学】6.1 学无止境 课件(共32张PPT)+教案 2024-2025学年统编版道德与法治九年级下册

(课件网) 第三单元 ：走向未来的少年 第6课 ： 我的毕业季 第一框 政治认同：了解杨振宁先生严谨治学的一生，感受其家国情怀与科学担当，树立为国家发展、社会进步而主动学习的意识。 健全人格：正确认识学习压力的双重影响，学会以积极、理性的态度面对学习困难,掌握调节学习心态的方法，学会悦纳自我。 责任意识：理解终身学习的必要性和实践学习的重要性，主动参与志愿服务等实践活动，提升服务社会、解决实际问题的责任担当。 总议题：如何正确认识学习？ 子议题1：当下之问———压力是“绊脚石”还是“助推器”？ 子议题2：未来之问———毕业是“终点线”还是“起跑线”？ 子议题3：场域之问———学习在“书本里”还是“实践中”？ 学会正确处理当下学习中的压力 议题一：当下之问 压力是“绊脚石”还是“助推器”？ 1938年，16岁的杨振宁在西南联大求学，正值战火纷飞，条件极其艰苦。西南联大物理系课程难度极高且淘汰机制严格，38人最终仅有9人通过考核，量子力学等知识点抽象难懂，对学习方法和能力提出极高要求；动荡年代物资匮乏，冬天教室又冷又透风，实验课只有很少的设备，吃饭米里混着沙子，书本需从废墟中挖出，还要担忧家人安危…… 议学任务1 归纳青年杨振宁面临哪些方面的学习压力？ 课程难度大、学习资源匮乏、学习环境恶劣、 生活条件艰苦、家国安危忧虑 “压力树洞”———剖析我的压力源 情境活动 准备便签纸，匿名写下你现在学习中感到最具体、最真实的一个压力，投到纸袋中并随机抽取纸条。 压力来自哪里，将它们放到相应的树洞里。 (例如：知识难度属于外在的、不可改变的) 对于不同的压力源我们应该如何分类处理？ 可改变 不可改变 内在的 外在的 可改变的+内在的=调整改变；不可改变的+内在的=悦纳自己 可改变的+外在的=尝试沟通；不可改变的+外在的=学会适应 优 差 低 中 高 无聊 无所事事 悠闲自在 高效专注动力高 疲惫 焦虑紧张愤怒 摆烂躺平 最理想的范围 压力水平 表现效果 压力的双重影响 消极 积极 没有 压力 过度 压力 适度 压力 失去动力 停滞不前 焦虑增加 效率降低 激发干劲 释放潜能 我们和青年杨振宁的学习压力有哪些相同与不同？ 延伸思考 学习本身就不是轻松的事情，它需要时间、精力去突破自己的上限，无论是以前还是现在，学会与压力共处都是书桌上少年的必要修炼。 杨振宁的青年时代还面临着家国破碎的生死考验与民族存续的沉重使命。我们不必经历战火纷飞，却应铭记那代人在匮乏中追求真理，在动荡中坚守理想的执着，这是我们应对当下 “内卷焦虑”的精神养分。 ①升入九年级，我们除了学习新的知识，还要对以往学习进行总结梳理，这对我们的学习方法、学习能力和学习品质提出了更高的要求。 ②在这个阶段，我们还要迎接升学、就业的挑战。 笔记1 P67 为什么在九年级会感到学习有压力？ ①我们要高度重视、积极投入，尤其要正确面对可能出现的困难和压力，调整心态，完成学习任务。 ②有一些学习压力，感到担心、紧张、焦虑，是一种正常心理现象，我们要坦然面对。 笔记2 P67-69 我们应如何积极面对当下的学习？ ①转移注意力。不要总想着考试，听一听舒缓的音乐，以缓解内心的压力。 ②保持身体放松。当意识到自己紧张时，可以深呼吸一下，这样做非常有效，能够及时使身体放松下来。心理学研究表明，脸部保持微笑容易唤起人的愉快记忆。 ③自我暗示。经常提醒自己：我能够做好。 ④保持适度紧张。考试之前适度的紧张和焦虑是正常的，学会与这些情绪和平相处。 笔记3 P68 缓解考试压力的方法与技能？ 树立终身学习的理念 议题二：未来之问 毕业是“终点线”还是“起跑线”？ 如何理解杨老说的“终点”和“起点” ... ...