/ 教学评一体化 高效备课 | 英语学科 单 元 整 体 教 学 设 计 学科 英语 年级 八年级上册 使用教材 新人教版（2025） 教材页数 P61-70 单元名称 Unit 7 When tomorrow comes 单元主题及主要内容分析 主题范畴：人与社会 主题群：历史、社会与文化；科学与技术 子主题：家乡和社会的变迁，历史的发展，对未来的畅想；科学技术与工程、人类发明与创新 单元话题：探索未来世界的可能性，思考科技发展对社会变迁的影响，运用一般将来时表达对未来的预测与规划。 以下是单元内容分析表和基于单元主题和语言大观念分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇听力语篇（2篇对话）：讨论未来预测与科技影响，涉及科幻电影观景安排和未来环境问题探讨阅读语篇（访谈）：《Ready for Tomorrow 》专家对未来职业、人工智能和社会生活的系统阐述语法聚焦：一般将来时的结构与用法，包括肯定、否定、疑问形式及其应答项目任务：创建未来城市图画，展示预测并解释设计理念语言知识语音：发音分组练习：/f/, / /, / k/等；语调与情感匹配训练词汇：未来预测、科技发展、情感表达等相关词汇的系统学习与运用语法：一般将来时的各种结构形式及其在实际语境中的功能差异语篇：理解访谈结构与逻辑，掌握预测类语篇的常见表达方式语用：用将来时表达个人预测，参与讨论，提出合理建议文化意识理解未来观：通过对比不同文化中对未来的想象与期待，认识人类对未知的共同探索欲望科技伦理：思考人工智能与机器人发展的伦理边界，培养负责任的科技观语言技能理解性技能：提取听力与阅读中关于未来预测的关键信息，理解科技类语篇的逻辑结构与情感态度表达性技能：用一般将来时进行口头预测与书面表达，参与小组讨论，完成图文结合的创作任务学习策略预测与验证：通过听力、阅读等多种输入方式验证个人预测，调整理解策略合作学习：小组合作完成未来城市项目，分工协作，共同展示反思与迁移：通过"反思"环节总结单元所学，将预测能力迁移至真实生活场景 表二：单元大观念： 学情分析 （一）基础知识 绝大多数学生已经牢固掌握一般现在时和现在进行时的基本用法，能够较为熟练地运用这些时态描述当前状态和进行中的动作，然而对于一般将来时的结构体系———包括will/shall/be going to等不同形式的具体用法区别及其表达的预测、计划、意愿等微妙语用差异———尚缺乏系统性的理解和在真实语境中准确运用的自信心；虽然学生们对"未来"这一概念本身充满天然的好奇心和丰富的想象力，在日常生活中也会通过影视作品、科普读物等渠道接触未来相关话题并不时谈论自己对未来的期待和设想，但他们的表达往往停留在碎片化的想法和简单词汇的堆砌层面，缺乏系统性的逻辑组织和语言支撑，难以进行深入、连贯和有说服力的阐述；特别是在面对科技发展、环境变化、社会变迁等较为复杂的未来议题时，由于相关主题词汇的积累有限和历史视角的欠缺，表达过程中经常出现词不达意、句式单一或者依赖母语思维直译的问题，这些都严重制约了他们参与深度讨论的能力和表达效果。 （二）行为习惯 听力理解方面，学生能够捕捉对话中的基础词汇信息和明显的时间线索，但对于含有复杂未来预测和科技术语的长对话理解存在显著困难，特别是当话题涉及人工智能伦理、可持续发展等专业领域时反应速度和理解准确率明显下降；口语表达方面，学生能够进行简单的个人预测和愿望表述，但在逻辑推演的严密性、证据支撑的充分性和语言表达的丰富性方面仍有较大提升空间，迫切需要系统训练如何基于历史经验和技术趋势组织思路、选择恰当词汇和运用复杂句式进行有说服力的未来论述；书面表达方面，多数学生能够完成基础段落写作，但在文章结构安排、论点展开的层次性和语言表达的准确性方面 ... ...
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