中小学教育资源及组卷应用平台 平均分教学设计 学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 5 课题 平均分 课时 1 课标要求 依据《义务教育数学课程标准（2022 年版）》，本节课需达成以下要求：1.结合具体生活情境，经历从实际问题中抽象出“平均分”概念的过程，理解常见的数量关系，积累数学活动经验。2.能运用数与代数的知识解决简单的实际问题，初步学会从数学的角度发现问题、提出问题，并尝试解决问题。3.在数学活动中，学会与他人合作交流，能清晰表达自己的思考过程，养成认真倾听、主动思考的良好习惯。 教材分析 本节课的教学对象为二年级上册学生，他们具有以下特点：知识基础：学生已熟练掌握 100 以内数的认识和加减法，在日常生活中接触过 “分东西” 的场景，但未形成 “平均分” 的明确概念，对 “每份同样多” 的本质理解不深刻。认知特点：二年级学生以具体形象思维为主，注意力集中时间较短，对直观、有趣的操作活动和生活情境兴趣浓厚，通过动手摆一摆、分一分等方式能有效理解抽象概念。 3. 学习习惯：学生具备初步的小组合作意识，但操作过程中可能存在无序、不规范的情况，需要教师明确引导和示范，同时部分学生表达能力较弱，需鼓励其主动交流想法。 学情分析 本节课是北京版二年级上册 “除法初步认识” 单元的起始课，“平均分”是除法的核心前置概念，是后续学习除法计算、解决除法实际问题（如“包含分”“等分”）的基础。教材通过生活情境搭建“数学与生活”的桥梁，帮助学生建立“平均分”的认知，为整个除法单元的学习奠定关键基础，具有承上启下的重要作用。 核心素养目标 理解 “平均分” 的含义，明确 “每份分得同样多” 就是平均分；能准确判断一种分法是否为平均分，掌握将物品按要求进行简单平均分的方法。 通过观察运动会情境、动手分花、分物品等活动，经历从实际问题抽象出 “平均分” 概念的过程，提升动手操作能力和初步的逻辑分析能力。3.感受数学与生活的紧密联系，体会平均分在生活中的广泛应用；在小组合作探究中培养互助意识，激发学习数学的兴趣和积极性。 教学重点 理解平均分的含义，能准确判断是否为平均分，掌握简单的平均分方法。 教学难点 理解 “每份同样多” 的本质，能根据要求完成简单的平均分操作，并清晰表达分的过程。 教学准备 PPT 课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、引新 创设情境，引入课题课件出示：学生跑步、跳绳的热闹场景。师：运动会要分组比赛，怎样分组才公平呢？引导学生观察、讨论，得出 “每组人数一样多才公平” 的结论，师：生活中还有哪些分东西要‘一样多’的情况？揭示课题：像这样‘每份分得同样多’的分法，在数学里叫‘平均分’，今天我们就来学习平均分。 学生观察。学生尝试说一说。生：如分蛋糕、分课本）。 利用学生熟悉的生活中的情境，激发学生的学习兴趣和参与动机，让学生体验学习数学的乐趣 二、探究 合作探究，活动领悟课件展示：师：请小组合作，用鲜花卡片摆一摆，记录不同分法。小组内尝试分一分。教师巡视指导学生有序记录分法（如 “花瓶 1 插 1 朵，花瓶 2 插 5 朵”“花瓶 1 插 2 朵，花瓶 2 插 4 朵”“花瓶 1 插 3 朵，花瓶 2 插 3 朵”）。全班交流，对比分析，展示各组分法。师：哪些分法让两个花瓶里的花‘一样多’？这种分法有什么特点？师小结：像‘3 和 3’这样，每份分得同样多，就是平均分；而‘1 和 5’‘2 和 4’每份不一样多，不是平均分。师：生活中有哪些平均分的现象？ 学生尝试分一分。然后组内分享操作。生：花瓶1和花瓶2都插3朵就是一样多，这种分法比较公平。学生分享生活中的平均分现象。 让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得 ... ...
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