【新教材核心素养】晋教版地理八年级下册5.1《认识北京的地理特征》第2课时 教学课件+教学设计

/ 让教学更有效 高效备课 | 地理学科 晋教版（2024）八年级下册教学设计 课题 主题五《描绘北京图景》 第一节《认识北京的地理特征》 课型 新授课 教学方法 视频法、小组合作法、地图法 课时 第2课时（共2课时） 备课人 教材 晋教版初中地理（2024年） 课标要求 运用地图和相关资料，说明北京的自然地理特点，历史文化传统和城市建设成就，认识首都职能。 素养目标 区域认知：明确北京从蓟到大都的古都历史时空演变，掌握其交通枢纽地位，识别故宫等文化遗产及政治、文化等中心职能的空间分布，形成区域认知。 综合思维：分析北京古都演变与交通区位的关联，探究城市职能对国家发展的作用机制，结合地理环境理解胡同、四合院等文化景观的形成逻辑。 地理实践力：阅读北京历史地图、文化遗产分布图等，提取古都演变、职能分布等信息，提升读图析图能力，分析文化景观与地理环境的关系。 人地协调观：认识北京古都文化与遗产的传承价值，理解城市发展与地理环境的相互作用，树立文化遗产保护与城市发展协调的人地协调观念。 教材分析 本课是晋教版八年级下册主题五 “描绘北京图景” 的“认识北京的地理特征”的第二课时，承接第一课时对北京自然地理特征的学习，聚焦北京的人文地理特征 ——— 古都历史、首都职能与文化景观，是从 “自然基础” 向 “人文内涵” 的深化，也为后续学习城市可持续发展奠定基础。教材分两大模块展开：第一模块 “古都历史”，梳理蓟→燕京→中都→大都的演变脉络，分析古代交通枢纽地位及元大都、故宫等建筑的规划思想；第二模块 “首都职能”，明确政治、文化、国际交往、科技创新四大核心职能，结合天安门广场、中关村等实例具象化；内容编排兼具 “历史性”（古都演变）与 “现实性”（现代职能），通过地图、案例、图片等素材，将抽象的 “城市职能”“文化价值” 具象化，符合八年级学生从具象到抽象的认知规律。 学情分析 八年级学生第一课时已掌握北京的自然地理条件，对北京作为首都、拥有故宫等文化遗产有普遍认知，通过历史课了解过部分古都历史，能基本阅读地理地图，对文化、历史类内容兴趣浓厚。对 “古都演变与交通区位的关联”（如古代交通要道对都城发展的影响）理解较浅；对四大职能的具体体现（如科技创新中心的载体）缺乏系统认识。思维活跃但抽象逻辑有待提升，对具象的文化遗产、城市地标兴趣浓厚，需借助地图、短视频、案例讨论等方式降低学习难度，强化知识应用。 学习目标 1、了解北京古都历史（蓟Jì 、燕京、中都、大都的演变）及交通枢纽地位，知晓故宫、颐和园等文化遗产的价值。 2、掌握北京作为政治、文化、国际交往、科技创新中心的职能，理解其在国家发展中的核心作用。 3、理解北京胡同、四合院等文化景观的形成与地理环境的关系，树立文化遗产保护与城市发展协调的观念。 重难点 重点：北京古都历史、文化遗产及四大职能；北京交通地位、文化景观与地理联系。 难点：古都发展与交通、职能的关联；文化遗产保护与城市发展的协调。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 【展示图片】 1. 展示元大都遗址和北京大兴国际机场图片，提问：“同一座城市，为何能同时承载千年历史与现代科技？ 2. 引出课题：“今天我们继续解锁首都的秘密，探究北京的古都历史、核心职能与文化魅力。” 观察元大都遗址和北京大兴国际机场的图片，思考同一城市承载千年历史与现代科技的原因，带着疑问进入北京古都历史、核心职能与文化魅力的探究。 通过对比性图片导入，激发学生的探究兴趣，引导学生感知北京古今交融的城市特质，为后续学习北京的内容奠定认知基础，培养学生的图像分析能力。 环节二 新课讲授 活动探究 一、古都历史（12 分钟） 【小组讨论 ... ...