【新教材核心素养】5.2《中国的地理区域划分》教学课件+教学设计-星球版地理八年级下册

/ 让教学更有效 高效备课 | 地理学科 商务星球版八年级上册教学设计 课题 第五章《中国的地理区域》 第一节《中国的地理区域划分》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 第1课时 备课人 教材 商务星球版初中地理 课标要求 运用地图、图像等资料，说明秦岭———淮河等重要自然地理界线在地理分区中的意义。 素养目标 人地协调观：通过分析秦岭———淮河线的地理意义，理解自然环境对人类活动的影响，体现因地制宜的人地协调观。 综合思维：通过比较秦岭———淮河线南北两侧的地理差异，培养“自然—人文”要素相互联系的综合思维。 区域认知：掌握秦岭—淮河南北两侧的差异以及中国四大地理区域划分的界限和依据，形成整体认知。 地理实践力：通过观看景观图，视频材料及读图分析，培养学生运用地理工具和资料解决问题的能力，提升地理实践素养。 教材分析 本节课是星球版八年级下册第五章的第二节，起到承上启下的作用，连接中国地理总论与区域分论。教材内容先聚焦秦岭—淮河线，通过图文结合和活动对比，展现其在自然与人文方面的地理意义；再拓展至全国尺度，介绍四大地理区域的范围及三大分界线，隐含主导因素差异的逻辑。教材以地图为核心载体，注重差异对比和生活实际联系，通过思考、活动等栏目鼓励探究学习，符合初中生认知特点和地理学科地域性、综合性特征。 学情分析 本节课的教学对象为八年级学生。他们已具备中国地形、气候、河流等自然地理基础知识，并初步掌握了读图、析图的基本技能。学生对生活中的地理差异（如南米北面、南船北马）有一定感性认识，但对区域划分的科学依据和综合分析能力仍显不足。思维方式正从具体向抽象过渡，对枯燥的界线记忆兴趣不高，但对贴近生活的案例和探究活动抱有浓厚兴趣。因此，教学中应注重引导学生从感性经验上升到理性分析，通过地图和案例激发其学习主动性。 学习目标 1.在地图上找到秦岭—淮河的位置，说出秦岭—淮河的地理意义。 2.运用地图，说出四大地理区域的名称，并指出它们的大致位置和范围，分析确定其分界线的主导因素。 3.通过学习地理差异，知道区域划分的必要性，能根据不同的景观特征判断所属的地理区域。 重难点 重点： 1.秦岭—淮河线的地理位置，及其核心地理意义。 2.四大地理区域的范围、分界线及划分的主要因素。 难点： 1.理解秦岭—淮河线作为地理界线的多重意义。 2.结合地形、气候等要素，综合分析四大地理区划的成因，建立自然要素决定区域划分的逻辑关联。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 视频导入：播放南北美食差异的视频 同学们，通过刚才的视频，我们可以认识到北方和南方的饮食习惯、口味、买菜等诸多方面存在很大的区别。不仅如此，还存在南尖北平、南轻北重、南船北马、南涝北旱，南腔北调等的地理差异。我国南北方差异大，你知道南与北的地理分界线吗？今天让我们一起学习秦岭—淮河分界线和中国地理区域的划分。 观看视频，感受南北方饮食和部分生活习惯的差异。 学生回答：秦岭———淮河 激发学习兴趣：美食是学生熟悉且感兴趣的话题，快速吸引注意力，引导学生联想到气候、地形等自然因素，为后续学习区域划分依据、理解地理环境对人文的影响埋下伏笔。 环节二 新课讲授 活动探究 一、秦岭———淮河分界线 我国地理区域的划分常常以山脉、河流等自然地理事物作为分界线，其中秦岭—淮河一线是我国重要的地理分界线。我国南方与北方的分界线是什么呢？你能在地图上找到他的位置吗？ 展示秦岭—淮河线示意图，布置任务：①在地图上用红色笔描绘秦岭和淮河的位置；②描述秦岭的走向和淮河的流向。 提问：“从地形图上看，秦岭的海拔高度有什么特点？这种地形特征可能会对两 ... ...