第七单元 第四节　物质的溶解性　教学设计（表格式）2025-2026学年年新沪教版化学九年级下册

第四节《物质的溶解性》教学设计 一、课标分析 核心概念：了解物质的溶解性及其影响因素，知道常见物质的溶解性。 具体学习内容与要求：通过实验探究，认识影响物质溶解性的因素；了解溶解度的含义，能利用溶解度曲线获取相关信息；认识结晶现象及其在生产、生活中的应用。 课时定位：本课时是对溶液相关知识的进一步深化，从物质溶解能力的角度深入探讨溶液形成的本质，为后续学习溶解度曲线及其应用奠定基础，是初中化学物质性质研究的重要组成部分。 二、教材简析 课时在本单元中的定位：在学习饱和溶液和不饱和溶液概念后，进一步探究物质溶解能力的差异，是对溶液知识从定性到定量研究的过渡，为溶解度概念的引入做铺垫。 与前后课时内容之间的逻辑关系：前承饱和溶液、不饱和溶液知识，是对溶液状态相关知识的拓展；后续溶解度曲线等内容是在物质溶解性基础上的进一步定量研究，本课时起到桥梁和纽带作用。 知识衔接点：运用溶液的组成、饱和与不饱和概念理解物质溶解性的差异，为溶解度概念及计算做知识储备。 三、学情分析 认知特点：学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对直观的实验现象容易理解，但对于抽象的概念和微观原理的理解存在一定困难，需要借助具体实例和直观模型辅助理解。 已有知识基础：学生已经掌握了溶液、饱和溶液和不饱和溶液的概念，了解溶质、溶剂的含义，具备一定的溶液相关知识基础。 学习方法：学生已初步掌握实验探究、观察分析等学习方法，但在知识的综合运用和自主探究能力方面还有待提高。 学习习惯：部分学生养成了较好的预习习惯，但在复习总结和知识迁移应用方面的习惯还不够完善，需要教师引导培养。 学习兴趣：对化学实验充满兴趣，尤其是与生活实际紧密相关的实验，但对于理论性较强的知识，兴趣较低，需要教师通过多样化的教学手段激发兴趣。 学习优势与潜在困难：优势在于对溶液相关知识有一定的积累，且对实验探究有较高热情；潜在困难是准确理解物质溶解性的概念及影响因素，以及从微观角度解释这些影响因素，较难将宏观现象与微观本质建立联系。 四、学习目标 化学观念 形成物质溶解性的概念，认识到不同物质在同一溶剂中溶解性不同，同一物质在不同溶剂中溶解性也不同。 理解物质溶解性受多种因素影响，建立物质性质与外界条件相互作用的观念。 科学思维 通过对实验现象的分析和归纳，培养逻辑思维能力。 能运用类比、想象、模型等方法，从微观角度理解物质溶解性的影响因素，发展抽象思维能力。 科学探究与实践 经历“探究影响物质溶解性因素”的实验过程，提高实验设计、操作和观察能力。 学会在小组合作中共同完成实验探究任务，培养团队协作精神和实践能力，能够运用实验探究解决实际问题。 科学态度与责任 培养严谨、认真、实事求是的科学态度，如实记录实验现象和数据。 认识到化学知识在生活和生产中的广泛应用，增强对化学学科的责任感，关注化学与生活、环境的联系。 五、教学重点 理解物质溶解性的概念。 探究影响物质溶解性的因素。 六、教学难点 从微观角度理解影响物质溶解性的因素。 认识物质溶解性与溶解度之间的联系和区别。 七、教师准备 实验仪器：试管、烧杯、玻璃棒、药匙、量筒、胶头滴管、酒精灯、三脚架、石棉网。 实验药品：氯化钠、硝酸钾、蔗糖、食用油、汽油、水、碘。 多媒体课件：包含微观粒子运动动画、溶解性相关图片和视频等。 八、学生准备 复习溶液、饱和溶液和不饱和溶液的相关知识。 准备笔、笔记本和记录实验数据的表格。 九、教学过程 教学环节 教学时长 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 3分钟 展示生活中的现象：食盐易溶于水，而食用油难溶于水；衣服上的油渍用汽油容易洗净，用水却很难洗净。提出问题：为什 ... ...