《课桌有多长》教学设计 教学课题：课桌有多长 教学内容：北师大版二年级数学教材上册 教学课型：新授课 教学准备：直尺、课件 教学目标： 1.经历用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。 2.认识厘米，体会厘米的实际意义。 3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。 教学重点：让学生初步建立对1厘米的印象 教学难点：能用刻度尺测量较小的物体长度 教学过程： 一、问题情境，引入课题 师：上节课我们学习了教室有多长，让同学们测量了课桌的长度，看，这是我们班几位同学的测量结果，分别请他们来分享一下。 师：同样的课桌，为什么测量出来的结果都不一样呢？ 生：因为他们用的工具不一样，测量结果就不一样。 师：xxx和xxx都用了铅笔，为何结果不同呢？ 生：因为每个人的铅笔长度不一样。 师：如果老师要到工厂做一张和你们一模一样的新课桌，把同学们这样的测量结果汇报给工厂师傅，师傅们能听明白吗？ 生：师傅会搞不明白到底有多长。 师：师傅们看着这么多不同的测量结果的确会一片糊涂，因此生活中人们为了方便交流，统一了测量工具，也就是———尺子。 二、自主探索，讲授新知。 师：生活中你见过尺子吗？见过哪些？ 生：直尺、卷尺、软尺 师：今天我们就先来跟数学学习中做常用的直尺交个好朋友。 活动（一）看一看！ 师：请大家拿出准备好的尺子，认真观察一下，在尺子上你发现了什么？ 生：有数字0、1、2、3、4…… 师：这些数字有什么规律？ 生：数字是按从小到大的顺序排列的。 师：这些在尺子上的数字，有个特殊的数学名字叫刻度。在最左边的数字是？ 生：0 师：你还记得尺子上的0有什么意义吗？ 生：表示起点 师：能干的，还记得一年级学过的知识！尺子上还有什么？ 生：还有许多线，有长的短的。 师：这些长长短短的线就叫做刻度线。还有发现吗？ 生：还有字母cm。 师：你知道这个cm 是什么意思吗？ 生：厘米 师：尺子上的“cm”就是我们国际通用的长度单位———厘米，可以写作cm {板书：长度单位———厘米（cm）}。一起来念一念它的名字（厘米cm） 师：徐老师把尺子用放大镜放大后搬到了大屏幕上，一起来看看小朋友们刚刚找到的尺子上的秘密。 师：这些数字、刻度线、cm就组成了一把尺子，这样的尺子我们就可以用来测量物体的长度。 师：刚刚在尺子上找到了新朋友———厘米，那你知道1厘米有多长吗？可以先比划一下你认为的1厘米。 师：看来每位同学认为的1厘米还不一样，那1厘米到底是多长呢？ 活动（二）指一指！ 师：那你能在尺子上找出1厘米吗？（板书：1厘米=1cm） 师：从哪里到哪里你认为是1厘米？（拿着尺子边听边演示） 生：数字0到1就是1厘米。 师：我们大家一起跟着他的这种方法在尺子上找一找，是不是1厘米呢？ 师：你不一样，你从哪里找到的？ 生：数字2到3也是1厘米。 …… 师：对，刚才你们找到的都是1厘米长，这么多种办法找1厘米，你有什么发现吗？ 师：我们用一句话来说，即尺子上相邻两个数字之间这一大格的长度都是1厘米。 活动（三）比划1厘米 感知1厘米 师：我们找到这么多的1厘米，那你能再用手比划一下准确的1厘米有多长吗？ 师：举起来看看，再把手指放到尺子上调整一下，手指不动，再举起来看看藏在指缝中的这个1厘米。请你把1厘米深深的记在脑子里！记住了吗？ 师：好！藏起你的尺子，甩一下我们的小手，闭上眼睛，在脑袋中想一想尺子上找到的1厘米和指缝中的一厘米，跟1厘米成为好朋友了吗？真好，请你睁眼，再次举起小手比划出1厘米，321木头人，不许动了，徐老师这里把长度是1厘米的小棒带来了，这根1厘米的小棒要来做裁判了，不准耍赖哦，看看谁比划的最准确。 师：你的1厘米真准确 ... ...
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