1.2复杂多变的关系 教学设计（表格式） 2024-2025学年统编版道德与法治 九年级下册

九年级下册 1.2《复杂多变的关系》 教学设计 课题 1.2 复杂多变的关系 课时安排 1课时 教材分析 本课是九下《同住地球村》的第二课时，承接第一课时“开放互动的世界”，从“全球特征、经济文化”延伸到“国际格局与国家关系”，是全球视野认知的深化与落地。教材以“变化中的世界格局-调整中的国家关系-中国应对之策”为逻辑链，结合历史事件、时政案例与国际法知识，将抽象的国际局势转化为可理解的内容，既回应了“世界为何复杂”的疑问，也明确了“中国如何作为”，为后续学习人类命运共同体、中国担当等内容搭建关键桥梁。 学情分析 九年级学生已通过第一课时建立初步全球视野，对“多极化”“霸权主义”等词汇有零散时政认知，但对“世界格局演变逻辑”“国际竞争实质”等抽象概念理解较模糊；同时，学生关注新闻、思维活跃，能结合热点讨论国家关系，但易受片面信息影响，对“合作与竞争的关系”“中国外交态度”的认知缺乏系统性；此外，学生已具备基础的知识归纳能力，可通过预习、案例分析掌握核心知识点，但对“易混考点（如多极化是否形成、时代主题是否变）”的辨析能力需强化。 核心 素养目标 1. 政治认同：认同世界多极化的发展趋势，理解我国“和平发展、合作共赢”的外交理念及新型国际关系内涵，增强对中国外交政策的认同。 2. 道德修养：认识到“合作互惠”“互利共赢”是国家关系的主流，摒弃“零和博弈”的错误认知，树立“共同发展”的道德观念。 3. 法治观念：初步了解国际法的适用对象与核心原则，明确国家间竞争与合作需遵循国际规则，建立“依法处理国际关系”的法治意识雏形。 4. 健全人格：通过分析世界格局的“有利与不利因素”、国家关系的“合作与竞争”，提升辩证看待复杂国际现象的能力，避免认知片面化。 5. 责任意识：明确中国在复杂国际关系中的责任与担当，同时关联个人，树立“关注国际局势、努力提升自身能力（呼应国际竞争实质）”的个人责任意识。 重点 世界多极化的发展趋势及积极影响；国家间关系的特点（合作、竞争、复杂多变）；国际竞争的实质；我国推动建设的新型国际关系内涵。 难点 理解世界多极化“是趋势而非已形成”；区分单边主义、保护主义、霸权主义的内涵；正确认识国家间“合作与竞争”的辩证关系。 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 教师具体活动： 开篇明确本课主题———《复杂多变的关系》，随后布置5分钟自主预习任务，清晰列出4个核心预习问题（世界格局变化的表现与多极化成因、多极化的积极影响、多极化下国家间的关系、我国构建的新型国际关系/态度），提醒学生预习时做好圈画标记，标注疑问点。 学生具体活动： 明确预习目标，按要求自主阅读课本，围绕4个问题寻找答案，圈画关键信息，记录预习中不理解的内容（如“多极化的‘极’是什么意思”）。 直接明确学习主题，避免认知偏差；预习问题聚焦核心知识点，引导学生带着目标阅读，培养自主学习与信息提取能力，为新课教授做好知识铺垫。 讲授新课 第一幕：变化中的世界格局 教师具体活动： - 以“历史回顾”为切入点，梳理关键事件（杜鲁门主义出台→冷战开始、北约华约成立→两极格局、1991年苏联解体→冷战结束），提问引导：“结合历史与预习，当今世界格局发生了怎样的变化？”，引导学生得出“世界格局向多极化发展”，并补充成因（两极格局打破，美、欧、日、俄、中及国际组织成为重要力量中心）； - 拆解核心概念“极”，明确“极指综合国力强、影响大的国家/国家集团”，对比“单极（一个力量中心）”与“多极（若干个力量中心）”，重点强调“世界多极化是发展趋势、过渡期，尚未形成”，标注“选择题易考点，表述‘已形成’即错误”； - 提出“当今世界正经历百年未有之大变局 ... ...