Unit 6 Seasons单元教学整体教学设计2025-2026学年译林版英语八年级上册

译林八年级上册 Unit 6 单元整体教学设计 一、单元教学目标设计 单元主题：Seasons 主题类属：人与自然———自然生态———热爱与敬畏自然，与自然和谐共生 单元内容分析 整个单元的七个板块涉及“季节”的多个层面。 Welcome to the unit板块通过一系列图片激活学生已有的知识经验，帮助学生了解不同类型的天气;该板块还通过两名同学对于最喜欢的季节的讨论引导学生初步了解四季的特征，同时为单元学习做好热身准备。 Reading板块的语篇是关于季节的诗歌，通过介绍冬、春、夏、秋四个季节的气候、景色及与之相关的活动，引导学生感受大自然季节的变更，领略四季的独特魅力。 Grammar板块以描述不同季节的特征及与之相关的活动为情境，重点学习动词的分类和句型结构，引导学生掌握其形式特征、表达的意义和使用规则。 Word power板块重点学习在名词后面加上后缀-y来转换成形容词的构词法，引导学生归纳构词规则，并运用以后缀-y结尾的形容词来描述天气或事物的特性。 Integration板块以“世界各地的季节”为话题，涵盖了读、听、说、看、写等技能的学习，先引导学生阅读一篇说明文来了解二十四节气;然后指导学生听两段音频———一段介绍莫斯科、上海、开罗和悉尼四个城市十二月份的天气特征，一段是上述四个城市的天气预报，完成表格填空和短文填空;接着呈现Simon和爷爷谈论哈尔滨暴风雪的对话，引导学生思考不同城市天气的差异性及在恶劣天气下如何保护自己;最后以Vicky的文章为范例，指导学生撰写一篇短文，介绍自己最喜欢的季节。 Assessment板块引导学生运用元认知策略进行阶段性反思和总结，自我剖析本单元学习中的收获和存在的问题，并制订有针对性的解决方案。 Further study板块介绍了二十四节气在农业生产中的重要性，指导学生选择一种节气，运用资源管理策略了解更多与之相关的知识，自主、深入地探究单元主题。 单元主题意义： 认识和感受四季交替带来的变化，领略四季交替带来的独特魅力，建立对自然节律的尊重，从自然中获得生活乐趣与精神滋养；了解二十四节气的文化价值，同时认识世界不同地区季节的多样性；从四季现象中总结规律，结合不同天气（包括恶劣天气）学会生活防护，提升生存智慧。 基于主题意义探究，教材的语言材料涉及以下具体的语言知识和技能： 语言知识———有关天气以及四季气候、景色、活动相关的语言知识；诗歌的韵律、语言特点、修辞手法、结构形式；动词的分类及用法；三种基本句型结构；后缀-y的意义及名词转换成形容词的构词规则；季节的描写类记叙文的结构特征、基本语言特点和信息组织方式。 语言技能和学习技能———听，识别不同城市天气（温度、状况）的关键信息；说，围绕“季节偏好”“出行建议”“恶劣天气防护”等话题交流观点；读，梳理四季特征、活动及诗歌意境；理解二十四节气的文化内涵；写，从气候、景色、活动、感受等角度，撰写“最喜欢的季节”的短文。 学情分析 认知情感层面 八年级学生对四季更替、常见天气等有充足生活经验，能快速锚定“季节”主题，但对二十四节气的文化背景、全球不同区域季节与天气的多样性缺乏系统认知，需从日常经验向文化理解、跨学科关联延伸。 八年级学生乐于分享个人季节偏好与生活体验，对自然景色、诗歌中四季的美学表达有初步感知欲，但对“自然的神奇”“敬畏自然”等深层情感，需依托具体场景来激发共鸣。 二、语言技能层面 八年级学生能听懂关于“天气状况”“季节活动”的简单对话，也能进行基础的“喜好理由”表达，但在探讨“世界不同城市的季节差异”“恶劣天气下的自我保护”等复杂话题时，存在表达逻辑性弱等问题。 八年级学生可理解直白的季节、天气描述类文本，但面对诗歌语篇、文化说明类文本时，解读深层含义的能力 ... ...