8.3 金属资源的利用和保护 第2课时 金属资源保护 教学设计（表格式）2025-2026学年人教版九年级化学下册

课题3 金属资源的利用和保护 第2课时 金属资源保护 教学设计 课题 金属资源的利用和保护 课型 新授课 教材 第八单元课题3（人教版） 一、教学目标 知识目标 1.以铁生锈为例，探究金属锈蚀的条件，了解防止金属锈蚀的常用方法。 2.了解废弃金属对环境的影响，认识金属资源保护的重要性，掌握保护金属资源的途径。 素养目标 1.化学观念：通过学习铁的冶炼和锈蚀原理，深化对化学反应和物质变化的理解。 2.科学思维：通过观察铁生锈的现象分析铁生锈的条件，形成从现象到本质的科学思维。 3.科学探究与实践：通过探究铁钉生锈的条件，培养科学探究能力和创新思维，体会控制变量法在实验中的应用。 4.科学态度与责任：认识金属资源保护的重要性，形成保护和节约资源的可持续发展意识，增强社会责任感。 二、教学重难点 教学重点 1.铁生锈的条件及防止金属锈蚀的方法。 2.保护金属资源的途径。 教学难点 1.设计探究铁生锈条件的实验。 2.理解铁生锈的原理及金属资源保护的意义。 三、教学分析 本节教学内容源于人教版2024年版九年级化学下册第八单元《金属和金属材料》课题3《金属资源的利用和保护》的第2课时《金属资源保护》。本单元是初中化学的重要组成部分，而本课时内容在整个化学体系中具有重要地位，它是在学生学习了金属的性质、金属资源的利用等知识的基础上，进一步探讨金属资源的保护问题，体现了化学知识与生产生活实际的紧密联系。 教材围绕金属资源保护这一核心，编排了金属的腐蚀与防护、保护金属资源两部分内容。通过“铁钉生锈的条件”探究实验，引导学生深入理解金属锈蚀的原因，进而探讨防止金属锈蚀的方法。同时，教材介绍了回收利用废旧金属、合理开采金属矿物、寻找金属代用品等保护金属资源的途径，使学生认识到保护金属资源的重要性和紧迫性，培养学生的资源意识和环保意识。 四、学情分析 教学对象是九年级的学生，经过一年的化学学习，他们已经具备了一定的化学基础知识和实验操作技能，对化学实验有着浓厚的兴趣。在思维方面，学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，开始具备一定的逻辑推理能力和自主探究能力，但在分析问题的深度和广度上还有所欠缺。 在知识储备上，学生已经了解了金属的一些基本性质，但对于金属腐蚀的原理和金属资源保护的重要性缺乏深入的认识。在生活中，学生虽然接触到了大量的金属制品，但对于金属腐蚀带来的危害和资源浪费现象可能没有引起足够的重视。 在学习过程中，学生可能会对“铁钉生锈的条件”探究实验充满好奇，但在实验设计、现象观察和结论分析等方面可能会遇到一些困难。因此，在教学过程中，教师应充分利用学生的好奇心和求知欲，引导学生积极参与实验探究，通过实验现象的分析和讨论，帮助学生理解金属锈蚀的条件和防止金属锈蚀的方法。同时，教师应结合生活实际，引导学生关注金属资源的保护问题，培养学生的社会责任感和可持续发展意识。 五、教学过程 教学环节 教学内容 设计意图 课堂导入 【展示图片】同学们，老师先给大家展示一些图片。（展示各种金属制品的精美图片，如铁锅、水龙头、铁钉、金属雕塑、金属电子产品等，让学生感受金属在生活中的广泛应用）大家可以看到，金属制品在我们的生活中无处不在，它们给我们的生活带来了极大的便利和美好的体验。然而金属制品在使用过程中会出现一个很严重的问题，生锈（展示生锈的铁锅、生锈的水龙头、生锈的铁钉等），大量的金属会因为腐蚀而报废。 【提出问题】（展示一些生锈严重的金属制品，如生锈的铁锁、铁门、锁链等）据统计，每年因金属腐蚀而报废的金属设备和材料相当于年产量的 20% - 40%，这是一个多么惊人的数字啊！金属腐蚀不仅造成了资源的巨大浪费，还可能引发一些安全问题。那么，金属为 ... ...