【新教材核心素养】苏科版生物八下17.1《人体的免疫防线《第2课时》教学课件(共25张PPT)+教学设计（表格式含反思）

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科 第17章 人类对疾病的抵御 第 1 节 人体的免疫防线（第 2 课时） 年级 八年级 授课时间 1课时 课题 第 1 节 人体的免疫防线（第 2 课时） 教材分析 本节是苏科版八年级生物下册第 17 章第 1 节的第 2 课时，承接第 1 课时人体三道免疫防线的知识，聚焦免疫的功能、免疫功能异常表现及计划免疫，是 “健康地生活” 单元的重要延伸内容。教材以 “为什么有些人容易生病，有些人却能有效抵御疾病” 的生活疑问导入，通过梳理免疫的三大功能、分析免疫异常案例、解读天花消灭历程，引导学生理解免疫对人体稳态的意义及计划免疫的原理与价值。 从知识逻辑来看，本节前承特异性免疫与非特异性免疫的差异，后接传染病防控、健康生活等内容，帮助学生构建 “免疫机制 - 免疫应用 - 健康防护” 的完整认知链。通过自主学习、小组讨论、案例分析等环节，既能培养学生归纳概括、逻辑推理的科学思维，又能强化其关注公共卫生、主动参与计划免疫的社会责任意识，落实 “生命观念、科学探究、社会责任” 的核心素养目标。 教学目标 【知识目标】 1. 准确说出免疫的概念，阐述免疫的三大功能（防御、清除、监视）及对应的生理意义。 2. 列举免疫功能异常的三种表现（过敏反应、自身免疫病、移植排斥反应），说明其产生的原因及基本应对方式。 3. 解释疫苗、计划免疫的概念，结合天花消灭案例，说明计划免疫的原理（疫苗引发免疫反应产生抗体和记忆细胞）及在传染病防控中的作用。 4. 识别常见疫苗（卡介苗、百白破疫苗等）及其预防的疾病，了解我国计划免疫的发展及 “全国儿童预防接种日” 的相关知识。 【核心素养】 1. 生命观念：通过分析免疫三大功能对人体稳态的维持，以及免疫异常对健康的影响，强化 “人体是统一整体”“稳态与平衡” 的生命观念。 2. 科学思维：通过对比牛痘接种实验中两次接种的差异，归纳疫苗作用的逻辑；通过梳理天花防治时间线，概括计划免疫的发展规律，培养归纳概括、逻辑推理的能力。 3. 探究实践：通过自主学习梳理免疫功能，小组讨论分析免疫异常案例和牛痘实验原理，提升自主学习、合作探究及语言表达能力。 4. 态度责任：结合我国计划免疫成就，认同接种疫苗是预防传染病最经济有效的措施，树立主动接种疫苗、关注公共卫生的健康意识和社会责任意识。 教学重、难点 【教学重点】 1. 免疫的三大功能（防御、清除、监视）及免疫功能异常的表现。 2. 计划免疫的概念、原理（疫苗引发免疫反应）及意义，结合天花消灭案例理解其应用价值。 【教学难点】 1. 理解免疫功能异常的机制（如免疫力过强或过弱如何导致疾病）。 2. 分析牛痘接种实验中两次接种（牛痘浆液、天花痘浆）的区别，解释二次免疫反应的特点（快速、高效）及记忆细胞的作用。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 1. 展示图片：有人频繁感冒，有人却不易生病；有人接触花粉后出现打喷嚏、皮肤瘙痒等症状。 2. 提问：“为什么不同人对疾病的抵抗力不同？接触花粉后出现不适是什么原因？人类如何利用免疫原理预防传染病？” 3. 引出课题：今天我们继续探究免疫的功能、免疫异常的表现及计划免疫的相关知识，解开这些疑问。 1. 结合自身经历和生活观察，思考教师提出的问题，表达自己的猜想（如 “抵抗力强的人免疫功能好”“花粉可能是‘有害物质’”）。 2. 明确本节课学习目标，激发探究兴趣 新知探究 活动1：自主学习 ——— 免疫的功能与异常表现 1. 布置自主学习任务：阅读教材相关内容，完成以下问题： ① 什么是免疫？ ② 免疫有哪三大功能？各功能的具体作用是什么？ ③ 免疫功能异常时会出现哪些表现？分别是什么原因导致的？ 2. 提供学习支架：展示 “免疫功能示意图”（如 “战士抵御外 ... ...