【新教材核心素养】苏科版生物八下实验02《模拟病原体的传播》教学课件(共22张PPT)+讲义（含答案）+实验报告单）

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科 实验报告单 项目 具体内容 实验名称 模拟病原体传播 实验日期 ____年____月____日 班级 ____年级____班 第___组 第___组 姓名 _____（组内所有成员姓名） 实验原理 传染病传播需具备传染源、传播途径、易感人群三个环节，其中传播途径（如直接接触、间接接触）是影响传播范围和效率的关键因素； 2. 用淀粉糊（添加少量红墨水便于观察）模拟病原体，用碘液检测淀粉糊的存在以判断 “感染” 情况，通过模拟不同接触场景（直接握手、共用物品），观察 “感染” 人数变化，探究传播途径对病原体传播的影响 实验过程 提出问题 不同传播途径（直接接触、间接接触）对病原体传播效率的影响是否存在差异？ 作出假设 直接接触传播（如握手）时，病原体传播效率更高，“感染” 人数更多；间接接触传播（如共用物品）时，病原体传播效率较低，“感染” 人数更少 实验过程 制定计划 - 实验思路 设置 “直接接触组”（实验组 1）和 “间接接触组”（实验组 2），两组参与人数均为 20 人，模拟病原体（淀粉糊）用量一致，实验时间均为 15 分钟；记录两组 “感染” 人数，计算传播率（感染人数 / 总人数），对比分析不同传播途径对病原体传播效率的影响 材料用具 实验材料：淀粉糊（添加红墨水）50mL、碘液 20mL、脱脂棉若干； 2. 实验工具：一次性手套 30 副、铅笔 20 支（模拟共用物品）、记录表格、计时器、记号笔（标记 “感染” 人员） 回答问题 应该选择什么样的实验参与者？应该将参与者分为几组？答：选择身体健康、无皮肤破损的同学作为参与者，避免个体差异影响实验；应将参与者分为 2 组，每组 20 人，分别为直接接触组和间接接触组。 如何控制要探究的传播途径？其他影响病原体传播的条件（如参与人数、实验时间）如何处理？答：直接接触组：参与者徒手涂抹少量淀粉糊，两两握手 10 秒完成病原体传递；间接接触组：参与者佩戴手套涂抹淀粉糊，通过共用铅笔（每人接触铅笔 10 秒）完成病原体传递；两组参与人数均为 20 人，实验时间均为 15 分钟，实验环境保持室温、通风一致。 3. 应该如何判断参与者是否 “感染”？具体观察和统计什么数据来描述病原体传播情况？答：实验结束后，用蘸有碘液的脱脂棉擦拭参与者手部（直接接触组）或手套（间接接触组），若出现蓝色则判定为 “感染”；具体统计的数据包括：两组 “感染” 人数、传播率（感染人数 / 总人数）、传播完成时间 实验步骤 分组标记：将 40 名参与者分为 2 组，每组 20 人，分别标注 “直接接触组 1-20 号” 和 “间接接触组 1-20 号”； 材料准备：向两组参与者分发实验材料，直接接触组准备淀粉糊、碘液、脱脂棉，间接接触组额外准备一次性手套和铅笔； 模拟传播：直接接触组参与者徒手涂抹淀粉糊后两两握手传递；间接接触组参与者佩戴手套涂抹淀粉糊后，依次接触共用铅笔传递；两组均在 15 分钟内完成传播； 检测判断：实验结束后，用碘液检测两组参与者手部或手套，标记 “感染” 人员； 5. 记录数据：统计两组 “感染” 人数，计算传播率，填入记录表格 实验结果 直接接触组：20 名参与者中，16 人检测出现蓝色（“感染”），传播率为 80%，15 分钟内完成全部传递； 间接接触组：20 名参与者中，8 人检测出现蓝色（“感染”），传播率为 40%，15 分钟内仅完成 12 人传递； 3. 对比分析：直接接触组 “感染” 人数是间接接触组的 2 倍，传播率高出 40%，传递速度更快 实验分析 结果分析：直接接触组传播率远高于间接接触组，说明直接接触时病原体可直接通过皮肤传递，无中间媒介损耗，传播效率更高；间接接触组因病原体需通过铅笔传递，部分残留于媒介表面，传递成功率降低，传播效率较低； 2. 得出结论：不同传播途径对病原体传 ... ...