9.1 溶液及其应用 第1课时 溶液的形成及组成 教学设计 2025-2026学年人教版九年级化学下册

课题1 溶液及其应用 第1课时 溶液的形成及组成 一、知识目标 1．认识溶解现象，能从宏观和微观角度理解溶解的概念。 2．知道溶液是由溶质和溶剂组成的，了解溶液具有均一性、稳定性和混合物的特征。 3．知道水是一种重要的溶剂，了解溶质可以是固体、液体、气体，掌握溶液中溶质和溶剂的判断方法及溶液的命名规则。 二、核心素养目标 1．宏观辨识与微观探析：通过对蔗糖、食盐等溶解现象的观察，从宏观上认识溶液的形成，从微观上理解溶质在溶剂中的存在形式。 2．证据推理与模型认知：通过实验探究和对溶液特征的分析，建立溶液的概念模型，培养逻辑推理和归纳总结能力。 3．科学探究与创新意识：通过对碘和高锰酸钾在不同溶剂中溶解性的实验探究，培养科学探究能力和创新思维。 一、教学重点 溶液的概念、组成、特征，溶质和溶剂的判断，溶液的命名。 二、教学难点 从微观角度理解溶解的过程，判断溶液中溶质和溶剂。 本节教学内容出自人教版2024年九年级化学下册第九单元课题1《溶液及其应用》（第1课时）。溶液是中学化学的重要内容，它与学生的生活实际联系紧密，在工农业生产、科学实验和日常生活中都有广泛的应用，对于学生全面认识物质世界、理解化学现象具有重要意义。 本课时聚焦于溶液的形成和组成，是学习溶液相关知识的基础。教材通过【实验9 - 1】和【实验9 - 2】，引导学生观察蔗糖、食盐、碘和高锰酸钾等物质在不同溶剂中的溶解情况，从宏观现象入手，逐步深入到微观层面理解溶解的概念，进而引出溶液的概念、特征以及组成等重要知识点。 学生在之前的化学学习中已经积累了一定的化学知识和实验技能，但对于溶液这种较为抽象的概念还缺乏深入的理解。在生活中，学生虽然对一些溶液现象有一定的感性认识，如糖水、盐水等，但对于溶液的本质特征和形成过程还存在疑惑。 在教学过程中，应充分利用实验和生活实例，引导学生通过观察、分析和归纳等方法，逐步形成对溶液的理性认识。 此外，学生在学习过程中可能会对溶液的均一性、稳定性以及溶质和溶剂的判断等知识点存在理解困难。教师需要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，通过多样化的教学手段，如多媒体展示、小组讨论等，突破教学难点，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。同时，要注重培养学生的科学探究能力和思维能力，让学生在学习过程中学会运用科学的方法去认识和解决问题。 教学环节一 新课导入 【展示地球图片】同学们，大家看这幅地球的图片，我们会发现地球的绝大部分表面被蓝色的海洋覆盖着。海洋对于地球来说至关重要，它不仅孕育了无数的生命，还与我们的生活息息相关。大家想一想，海洋里的海水是纯净的水吗？（给学生一些思考和发言时间，引导学生回答海水含有多种物质） 【提出疑问】没错，海水其实是一种非常复杂的混合物，里面溶解了各种各样的物质，像氯化钠、氯化镁等。那这些物质是怎么跑到水里去的，它们和水又形成了一种怎样的体系呢？就好像我们把蔗糖放到水里，蔗糖不见了，水却变甜了，这背后隐藏着怎样的化学奥秘呢？接下来，就让我们一起揭开溶液的神秘面纱，探索溶液的形成和组成。 设计意图 1．激发学生兴趣：通过展示地球图片，呈现学生熟悉的地球海洋景象，能迅速吸引学生的注意力，引发他们对海洋中物质组成的好奇，激发学习兴趣，使学生积极参与到课堂讨论中来。 2．联系生活实际：以海水为例，将抽象的溶液知识与学生熟知的海洋联系起来，让学生感受到化学知识在生活中无处不在，增加了知识的亲近感和实用性。 3．引发思考，导入新课：从海水成分的疑问过渡到蔗糖溶解的现象，自然地引出本节课关于溶液形成和组成的主题，让学生带着问题去探索新知识，明确学习方向，提高学习的主动性和积极性。 教学环节二 ... ...