习作：推荐一个好地方 【核心素养目标】 文化自信：选取好地方和大家分享，并把推荐理由写清楚。 语言运用：体会“乐园”等词语流露出对某个地方的喜爱之情，唤醒学生对某地的情感体验。 思维能力：结合本单元的写作方法，引导学生从不同角度思考自己喜欢的地方。 审美创造：培养学生发现美、欣赏美和认真观察的好习惯。 【课前解析】 本单元习作要求学生推荐一个好地方，把推荐理由写清楚。 教材第一部分通过导语和插图，让学生明白这个“好地方”可以有很多选择。教材还用一个省略号，表示“好地方”还可以有很多很多，旨在打开学生的思路，激发学生交流与分享的兴趣。 教材第二部分通过三个问题，提示了习作的内容。引导学生想清楚要推荐的是什么地方、在哪里、它有什么特别之处。本次习作的重点是写清楚推荐的理由，教材以推荐一个古镇为例，启发学生可以从不同的方面来写推荐理由。 教材第三部分对习作修改进行了提示。组织学生先自读自改，帮助学生树立自己修改习作的意识，提高自主修改习作的能力。提示学生紧扣“是否介绍清楚”和“推荐理由是否充分”两个要点进行评价，旨在帮助学生更有针对性地修改习作。 教材第四部分引导举办“最受欢迎的好地方”推荐会，主要是通过习作的展示和交流，让学生分享信息，体现习作的交际功能，同时也让学生体验到成功表达的快乐。 【教学目标】 1.能把推荐的某个地方介绍清楚。 2.能把推荐的理由写充分。（重难点） 【课前准备】多媒体课件 【课时安排】1课时（评改略） 【教学过程】 一、话题导入，明确主题 本单元，我们领略了波澜壮阔的海宁潮，和阿妈一起在乡间小路上走月亮，还欣赏到晚秋江面、乡村花牛的美丽画面，还一起仰卧在轮船的夹板上，沉浸在满天繁星的故事里。说一说：课文中的哪些地方令你印象最深？ 这节课，我们来推荐一个好地方。（板书：推荐一个好地方） （设计意图：以本单元课文所展现的内容为导入，旨在让学生再次体会作者笔下的自然之美，引发学生共情，激发学生的习作兴趣。） 二、指导审题，关注习作重点 1.阅读习作要素，了解写作重点 明确本次习作重点：围绕好地方，有条理地进行介绍，把推荐的理由写充分。 2.阅读教材，明确习作内容与要求 展示教材中四幅图的地方，明确习作内容：向大家推荐一个好地方。 读教材中的文字明确习作要求：要把推荐的地方介绍清楚；要写出推荐的理由，吸引大家去看看。 3.总结习作重点： （1）向大家推荐一个好地方。（板书：什么地方） （2）把推荐的地方介绍清楚。（板书：推荐理由） （3）可以从风景、风俗、美食等方面写出推荐理由。（板书：特别之处） （设计意图：通过具体指导，让学生明白写作重点及具体要求，同时通过口述锻炼学生的口语表达。） 拓展思路，指导选材技巧 1.回忆本单元课文中作者心目中的好地方：钱塘江大潮、洒满月光的小路。 2.发现习作提示中的好地方 水乡小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，村头的小树林是我们的乐园…… （1）习作提示告诉我们可以选择哪些好地方进行推荐？ 可以是某个景点；某个娱乐场所；某个学习场所；某个角落…… （设计意图：通过分析习作提示中的好地方，旨在让学生明确好地方可以有很多选择，打开学生的思路，激发学生交流与分享的兴趣。） （2）习作提示告诉我们好地方有哪些特点呢？ 好地方会让我们感到“赏心悦目”“兴奋不已”“流连忘返”，好地方是我们的“乐园”。会给我们带来无穷无尽的欢乐。 3.巧用导图，梳理习作内容 本次习作的主题是推荐一个好地方，好地方可以是水乡小镇、游乐园、书店和小树林……我们在写作的时候要注意介绍清楚好地方的位置、大小和特点。推荐理由要充分，可以写美景、美食、旅游以及文化。 4.说一说 ... ...
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