【教学评一体化】Unit 5 Amazing Places 第7课时Reading for Writing 教学设计

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 Unit 5 Amazing Places课时教学设计 本单元第7课时 Reading for Writing. 课型 以读促写课 语篇研读 What--语篇主题和主要内容 语篇围绕 “长城” 展开，介绍了长城的地理位置（中国北方）、历史功能（防御外敌、传递信息）、建筑材料（土、石）、贸易价值（保护丝绸之路），以及当下的文化符号属性（影视、书籍、服饰中的呈现，国家文化象征）。 Why--语篇传递的主题意义 通过介绍长城的历史价值与文化意义，帮助读者了解世界文化遗产的内涵，同时渗透 “区分事实（Facts）与观点（Opinions）” 的读写策略，培养对本土文化遗产的认同感与文化自信。 How--文体结构、语言特点及功能 “引入（地图中的长城）→ 历史功能与建筑特点 → 贸易价值 → 当代文化符号” 的逻辑结构；使用 “be sure to...”“What's more...”“not only...but also...” 等连接词与句型，结合 “事实陈述 + 观点评价” 的方式组织内容。 学情分析 【已知】学生已掌握一般现在时、一般过去时的基础用法，认识 “place, build, old” 等描述事物的基础词汇；对 “长城” 有中文背景认知，知道其是中国著名景点；具备初步的阅读语篇、梳理基础信息的能力。 【未知】对 “事实（Facts）” 与 “观点（Opinions）” 的概念及区分方法不清晰；不熟练运用 “in ancient times” “not only...but also...” 等目标短语与句型；缺乏用 “客观事实 + 主观观点” 的结构，有条理地介绍文化景点的写作能力。 【能知】通过本节课学习，学生能够理解长城语篇的信息与结构，掌握 “事实与观点” 的区分方法；能运用目标短语和句型，结合 “事实 + 观点” 的结构，尝试撰写文化景点介绍文；能感知长城的文化价值，初步建立文化自信。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 语言能力：准确理解并运用 “in ancient times” “be important for” “not only...but also...” 等核心短语；正确区分语篇中的 “事实” 与 “观点”；运用一般过去时（描述历史）和一般现在时（描述当代意义），结合 “事实 + 观点” 的结构，撰写文化景点介绍文。 思维品质：分析长城语篇的 “地理位置 - 历史功能 - 当代意义” 发展脉络，培养逻辑思维能力；区分语篇中的客观事实与主观观点，培养批判性思维；从长城的文化价值中提炼感悟，培养创新思维。 学习能力：通过小组合作完成 “事实 - 观点” 图表，提升信息梳理与合作交流能力；利用语篇结构、目标短语等支架，模仿撰写景点介绍文，掌握 “以读促写” 的学习策略。 文化意识：了解长城作为世界文化遗产的历史价值与当代象征意义；体会中国古代劳动人民的智慧，增强对本土文化遗产的认同感与文化自信。 教学重难点 教学重点： 掌握 “in ancient times” “be important for” “not only...but also...” 等核心短语的用法； 理解语篇中 “事实” 与 “观点” 的区分方法，以及长城语篇的 “总 - 分 - 总” 叙述结构； 正确运用一般过去时与一般现在时描述景点的历史与当代意义。 教学难点： 运用 “事实 + 观点” 的结构，有条理地撰写文化景点介绍文，做到逻辑清晰、语言准确； 从文化景点的信息中提炼其文化价值，并自然融入写作内容。 易错点: 事实与观点混淆：将主观评价（如 “It’s amazing”）误判为客观事实，或反之； “not only...but also...” 句型错误：并列成分语法不一致（如 “not only a wonder, but also it’s a symbol”）； 介词搭配错误：“be important for” 后误接动词原形（正确为 “be important for doing/sth.”）。 易忘点: 逻辑连接词 “what's more” 的用法（用于补充额外信息）； 说明性文本的 “总 - 分 - 总” 结构（开头引入 - 主体分述 - ... ...