《4.1 多变的天气》教学设计 一、教学内容与课标要求 课题名称：《多变的天气》 教材版本与章节：人教版七年级上册第四章第一节 教学知识点：天气的概念与特征；天气对人类生产生活的影响；天气预报与地理信息技术的应用；极端天气的应对措施。 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 内容解读 1.收看天气预报节目，识别常见的天气符号，模拟播报天气。 2.结合实例，说明天气和气候对人们生产生活的影响。 要求学生通过亲身体验，将抽象的天气概念转化为具体的符号和语言，这个过程不仅锻炼了他们的观察、识别与表达能力，更重要的是让他们掌握了获取和解读关键环境信息的基本工具，为做出日常决策打下基础。 进一步引导学生进行深层思维与综合分析，要求学生超越对短期天气现象的简单描述，去探究天气与气候如何深刻塑造人类活动的方方面面。树立尊重自然、顺应自然并科学利用自然的观念，最终提升其地理素养和适应环境变化的综合能力。 二、设计理念 立足真实情境，培育防灾意识与地理实践力 以“走进风雨家乡”为主线，通过观察台风“桦加沙”过境广州的实拍视频与近日天气图片的对比，激发学生对天气现象的直观感知；通过小组讨论、诗词接力、天气播报等活动，引导学生从感知到认知，从认知到行动，逐步构建“天气与生活息息相关”的地理观念，提升防灾减灾的实践能力与人地协调观。 三、教材分析 《多变的天气》是《天气与气候》章节的开篇内容，具有承上启下的作用。教材通过引入真实天气事件，系统阐述了天气的基本概念、特征及其对人类生产生活的直接影响。内容涵盖天气符号识别、天气预报的读取、极端天气的应对措施等，注重培养学生的地理信息获取与分析能力，同时渗透防灾减灾教育，体现地理学科的实用价值与社会责任。 四、学情分析 七年级学生对天气现象有直观的生活经验，能够初步描述阴晴风雨等天气特征，对台风等极端天气事件具有较强的好奇心与探究欲。学生已具备一定的读图能力和小组合作能力，能够进行简单的资料分析与讨论。但在抽象概括天气与气候的区别、理解天气预报的科学原理等方面可能存在困难，需教师通过图像、视频、模拟播报等直观方式辅助理解。 五、教学目标与教学重难点 （一）教学目标 1.能够通过观察图片与视频，描述不同天气现象的特征，理解天气的“短时性”与“多变性”（区域认知）。 2.能够对比分析台风过境前后广州的天气变化，说明天气对人类生产生活的影响（综合思维）。 3.能够识别常用天气符号，看懂简单天气图，模拟播报天气情况（地理实践力）。 4.能够通过小组讨论与案例学习，提出应对极端天气的合理措施，树立防灾减灾意识（人地协调观）。 （二）教学重难点 教学重点：天气的基本特征、天气对人类生产生活的影响、天气预报的读取与播报。 教学难点：理解天气与气候的区别、将天气信息转化为实际应对行为。 （三）教学方法 情境导入，任务驱动 通过播放台风实拍视频、展示天气图片、模拟天气播报等真实情境，设置观察、对比、讨论、播报等任务链，引导学生主动探究天气现象及其影响，在实践操作中提升地理信息获取与应用能力。 六、教学过程 教学导入：台风桦加沙 教师主导活动 学生主体活动 设计意图 播放台风“桦加沙”过境广州的实拍视频，展示近日广州天气图片，提出问题：“你有什么感受？” 观察对比，表达直观感受，初步描述天气现象。 激发兴趣，引出“天气”主题，建立感性认知。 主题1：转换时空，描述桦加沙 教师主导活动 学生主体活动 设计意图 引导学生对比台风过境前后广州的天气特征，提出问题： 1.对比“桦加沙”过境时北京与广州的天气； 2.对比台风过境与近日广州的天气。 小组讨论，归纳天气特征，理解天气的“短时性”与“多变性”。 培养学生对比分 ... ...
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