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课件网) 为中华之崛起而读书 为中华之崛起而读书 立志“振兴中华” 耳闻“中华不振” 目睹“中华不振” 疑惑不解 切身体会 当效此生 学习第二部分，耳闻“中华不振” 第11～14自然段。 你从这部分中体会到什么？你从课文中那些地方看出来的？ 伯父告诫少年周恩来不要去被外国人占据的地方，周恩来有什么反应？ 疑惑不解 被外国人占据？为什么呢？ 中华不振哪！ 有了疑惑，周恩来是怎么问的？ 伯父是怎么回答的？ 中国不再振作，软弱无能。 以前政府腐败，国家不强盛，许多帝国主义国家和我国签订不平等条约。 中华不振： 周恩来的话要读出疑惑、惊讶的语气，想象周恩来当时会是怎样的心情。 伯父的话要读出沉重、悲痛、压抑的语气。想象伯父当时会有怎样的表情和心情。 分角色朗读 悲愤、难过 悲哀、无奈 学习第三部分，深入理解“中华不振” 第15～17自然段。 周恩来带着疑惑，背着伯父进了租界。他看到了什么？明白了什么？ 周恩来看到了什么？ 这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。 他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。 中华不振 面对女人的哭诉，中国巡警是怎样做的？围观的中国人是如何做的？为什么会这样？ 中国巡警 只能劝慰女人 中 华 不 振 训斥女人 围观的中国人 紧握拳头 不敢怎么样 旧社会人民困苦的生活 怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。 把“这个问题”比作“一团烈火”。 写出了周恩来忧国忧民，胸怀天下。 看到这一切，12岁的周恩来有什么感受呢？ 比喻句 所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。 中华不振 为中华之崛起而读书 照应开头 回看第一部分（第1-10自然段），想一想周恩来读书的原因和其他人相比有什么不同之处？ 你们为什么而读书？ 为家父而读书。 为明理而读书。 为光耀门楣而读书。 此时的周恩来在做什么呢？他是怎么回答的？ 一直默默地坐在那里，若有所思。 为中华之崛起而读书！ 那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道： 这铿锵有力的话语，博得了校长的赞叹，“赞叹”的近义词是什么？ 赞扬、肯定 有志者当效此生！ 校长当时是怎样为周恩来叫好的？ 校长让同学们仿效少年周恩来的什么呢？ 博大的胸怀、远大的志向以及炽热的爱国情怀。 那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”从“清晰而坚定”中你体会到什么？ 周恩来说的志向，绝不是一时冲动，而是经过了认真充分的思考，志向坚定，决不动摇。 “清晰”很清楚。“坚定”不动摇。 周恩来“为中华之崛起而读书”，把个人的学习与民族振兴的大业联系起来。 思考：周恩来立志“为中华之崛起而读书”和其他人相比有什么不同之处？ 其他人为了满足自己的生活需求而读书。 对比 突出周恩来的伟大抱负。 这位同学是谁呢？他就是周恩来，中华人民共和国第一任总理。 这一部分最后才指出这位同学是谁，这样写有什么好处？ 承上启下 设问 设置悬念 过 渡 句 请大家思考下，如何用“之所以....是因为....”来概括下全篇课文 周恩来之所以立志为中华之崛起而读书，是因为他耳闻目睹了中华不振。 总结全文 课文写周恩来（ ）时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“（ ）”的含义，从而立志要（ ）而读书，表现了少年周恩来的（ ）。 主题概括 少年 中华不振 为中华之崛起 博大胸怀和远大志向 拓展延伸 ... ...
