议论要有针对性 ———必修上册第六单元写作任务 摘要：针对本单元“随文设写”的写作任务本课例依据新课标“思辨性阅读与表达”任务群的理念，聚焦单元人文主题“学习之道”和单元课文的写作特点，提供“议论要有针对性”的五大写作策略以进行读写融合的写作教学。 关键词:议论要有针对性;写作策略 【原题呈现】 《劝学》是两千多年前苗子对学习问题的朴素认识，《师说》是一千多年前韩愈对“耻学于师”的批评。随着社会的发展变化,我们今天在学习中又遇到了新的难题。针对当下学习中的某些问本文作者题，以《“劝学”新说》为题，写一篇不少于800字的文章。 【教学指引】 本单元“随文设写”的写作任务，结合了单元的人文主题“学习之道”和新课标“思辨性阅读与表达”任务群，体现出统编教材读写活动高度融合的写作教学理念。 本课例的教学内容设计基于新课标“学习任务群”，紧扣《师说》《劝学》阐述的观点及本单元其他课文的论证方法和论证逻辑，引导学生借鉴单元选文的“针对性”写法进行写作实践。课堂以“读写结合”“以读促写”的方式展开，围绕《劝学“新说”》，聚焦“议论要有针对性”这一教学内容，设计了三个活动:一是探讨“议论要有针对性”的内涵要义;二是结合文题研讨、确定“议论要有针对性”的五大写作策略，从“现象”、“对象”、“读者”、“‘理’的内容”、‘说’的话题”五个方面逐一进行深人研讨，为充满判断、推理等抽象的内容与复杂的思维过程提供操作层面的策略方法；三是开展基于评价量表的过程性写作实践，设计出导向性明确的评价量表，对学生“议论要有针对性”的能力点进行多元、真实和可操作的评估，以保证学习任务的有效达成。 【课例聚焦】 一、探讨“议论要有针对性”的内涵要义 师:今天我们一起学习议论文写作的一个要点———6议论要有针对性”。请大家阅读课本 103~104页的知识短文，用自己的话概括什么是“议论要有针对性”。 生:议论要就典型的社会现象或者某一个现实的问题展开思考。 生:还可以讨论某些有争议的问题。 生:短文还提到考虑“读者对象”，也体现出针对性。 师:“议论要有针对性”的学习非常有必要，因为我们初学者所写的“典型”的议论文大多是以举例为主的“举证文”或言之无物的“空泛文” 师:增强议论文的现实针对性，不能“就题写文”，而要审视命题所关涉的社会问题，其本质是要求同学们写文章时要彰显自己的当下意识和现实关怀。什么是“现实生活中的某个问题”呢 这个“问题”有没有可能是一个光明、美好正能量的社会现象 生:好像更偏向于不良现象、错误做法。 师:提高“针对性”的确要聚焦不良的社会现象、假恶丑的风气、错误的做法或有争议的问题等，而写作是为了给出正确的价值观、有效的解决途径。我们不妨借助下面的简图来理解： 投影： 师:谁来说说具体的写作中应如何处理这个“ ”和“ ” 生:由“叉”到“勾”，要指出错误、驳斥错误，并要指明正确的做法。 生:我发现图中“ ”要大些，就是说立论部分的篇幅比重应该要大些，而驳斥错误做法的文字可少一些。 师:你真是有慧眼，这个细节也看出来了。大家看一下投影上的写作片段,看看对“ ”有没有更进一步的理解。 投影: 我们面临一个网络无处不在的时代，互联网学习让人们可以随时随地、灵活有效地学习，学习途径日趋多元。但对青年学生来说，因为缺乏对信息真伪辨识的能力而容易在信息过载的互联网中迷航，每天被纷繁的消息轰炸而失去了自主学习的能力。 生:这个文段先背定互联网学习的优点，再指出弊病,重点应该在“但”后面。 师:是的。我们要全面、客观地看待所面临的“新问题”它们未必都是差劣的现象，反而往往是“利弊互现”的状态。但我们在写作中为了突出“针对性”，会偏向于对“整”的阐述 ... ...
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