14 蜜蜂 教学设计及导学单

语文学科课时教学设计 课时基本信息 课题 《蜜蜂》 课型 新授课 年级 三年级 第 5 课时 设计者 学习内容 《蜜蜂》是统编版三年级下册第四单元的第二篇课文。作者是法国的昆虫学家法布尔，课文以第一人称写了他为验证蜜蜂具有辨认方向的能力而做的一项实验。课文共有 8 个自然段，可分 为 3 个部分。第一部分交代了法布尔做实验的目的，第二部分写了实验的经过，第三部分写了实验得出的结论。重点介绍了实验的经过，体现了法布尔善于思考、严谨求实的科学态度。本文语言简洁明了，用词准确严谨。通过学习，引导学生感受自然界的奇妙，培养学生热爱生活的情怀，养成认真观察和勤于思考的好习惯。 《主题阅读》：《迷恋昆虫的法布尔》这篇文章紧扣第四单元统编教材的语文要素，能观察事物的变化，并按照顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度；同时能借助关键语句概括文段大意，紧扣本单元的要素，在拓展中加深对本单元学习 任务的理解。 学习目标 认识“概、阻”等 9 个生字，会写“蜜、蜂”等 2 个生字。会 认读“蜜蜂”、“辨认”等 10 个词语。 默读课文，能梳理并按顺序说出实验过程。 能用学到的方法，简单梳理其他昆虫的实验过程，为习作做准 ( 18 ) 备。 目标分析 本单元学习目标中“默读课文，能准确找出一段话的关键语句，会利用关键语句概括一段话的大意”及“学习《蜜蜂》，能梳理并按顺序说出的实验过程；学会实验规划和流程设计。”是本单元学习的重点。“能规范操作一次小实验，能按顺序有条理地写清楚实验过程中发现的变化”是本单元学习的难点。 《蜜蜂》一课需要借助关键语句进行创造性的概括，较其他两篇难度有所提升。在落实这一语文要素中体现基于《花钟》一课提取单一信息到整合多重信息，能借助图表梳理并按顺序说出实验过程。而且在本单元的习作练习中，要求在写之前借助图表整理实验主要信息，写清楚实验经过。本文与本单元习作关系紧密，安排了补充实验图表的课后练习题，它是打通读与写很好的途径。因此本文对学生完成本单元的习作具有示范性。为习作“写清实验过程”奠定基础，体现由读到写。 另通过带文《迷恋昆虫的法布尔》拓展练习观察事物的变化，借助图表梳理实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度，并通过借助关键语句概括文段大意，紧扣本单元的要素，在拓展中加深对本单元学习任务的理解。 总体来说本课紧扣实用性阅读与表达，明确地指向了单元语文要素的达成，在教学过程中让学生通过图表梳理实验过程，以及注重在语言表述方面的严谨、客观。同时用词的准确也是理解 关键语句的另一种表达，为学生们去体会关键语句的重要性指明 了方向，能够更好落实语言文字积累与梳理，也兼顾了实用性阅读与交流，提高学生阅读与表达交流的水平，促进逻辑思维能力 和批判性思维能力发展。 学习过程 教学环节 教师活动 （包括：为学生提供必要的学习支架） 学生活动 学习评价 活动 （一）导入：创设情境，明确任务。 同学们都对昆虫感兴趣，你们知道吗？在法国啊有个叫法布尔的人，他对昆虫更有兴 趣，甚至到了痴迷的程度。 （一）生朗读课件展示的相关介绍： 生 1：56 岁时，他买下了一座名叫荒石园的小院子，里面长满了野草，生活着各种各样的昆虫。生 2：他每天在这个小院子里观察昆虫、研究昆虫，并把昆虫王国的故事写在了《昆虫记》这本闻名世界的著作里。他去世后，法国将这里建成了博物馆。 会读 词语 ，能 工整 书写 “ 蜜 、 蜂”。 能梳理文章脉 络。 一： 初识 “蜜 蜂” 发布任务：这节课我们小小观察员将跟随法布尔的脚步走进 《蜜蜂》，争做观察小达人，开启寻昆虫之“奇”的旅程。本 课时任务“学实验，会观察”。 引出课题。 指导书写“蜜蜂”。引导规范写字。 （二）初读 ... ...