【新教材核心素养】晋教版地理八年级上册4.3 谋划母亲河生态保护 第1课时（教学课件+教学设计）

晋教版（2024）八年级上册教学设计 课题 主题四《探究中国的大河与生态》 第三节《谋划母亲河生态保护》 课型 新授课 教学方法 情境创设法、小组合作法、地图法 课时 第1课时（共2课时） 备课人 教材 晋教版初中地理（2024年） 课标要求 运用地图和相关资料，描述长江和黄河的相关特点，举例说明其对经济发展和人们生活的影响。 素养目标 区域认知：能明确黄河中游黄土高原、下游平原及三角洲空间分布，掌握各区域水土流失、地上河、湿地等核心地理特征，形成对黄河流域生态问题的区域认知。 综合思维：能分析黄河中游水土流失与下游“地上河”的因果关联，探究退耕还林还草、建淤地坝等措施的作用机制，理解三角洲湿地生态价值的形成逻辑。 地理实践力：通过阅读黄河流域地图、生态治理示意图等资料，提取水土流失、“地上河”、湿地等信息，提升读图析图能力，分析某生态问题的治理措施。 人地协调观：认识黄河生态问题的危害，理解生态治理措施对人地关系的改善作用，树立保护黄河三角洲湿地、促进人地协调的观念。 教材分析 本课是晋教版八年级上册主题四 “探究中国的大河与生态” 的第三节“谋划母亲河生态保护”第一课时，承接前序对黄河自然特征、文化魅力的学习，聚焦黄河流域核心生态问题及保护措施，是从 “认识河流” 向 “治理河流” 的延伸，也为后续学习流域可持续发展奠定实践基础。教材以 “问题驱动探秘” 为线索，采用 “病症诊疗” 的情境设计，分三大模块展开：第一模块 “黄土高原水土流失”，类比 “皮肤皲裂症”，分析自然与人为成因及三类治理措施；第二模块 “下游‘地上河’”，类比 “血管堵塞症”，通过流程图梳理形成过程，明确 “治沙为核心” 的治理思路；第三模块 “三角洲湿地保护”，类比 “生物活力不足症”，阐述湿地 “鸟类国际机场” 的生态价值及自然保护区、世界遗产申报等保护措施。内容编排兼具 “趣味性”与 “逻辑性”，通过生活化比喻、直观流程图降低抽象难度，符合八年级学生认知特点，同时强化人地协调观的渗透。 学情分析 八年级学生已掌握黄河的源流、地形气候特征，对 “水土流失”“湿地” 有初步概念，通过前序学习了解黄土高原的地形特点，乐于参与小组合作、情境探究类活动。对 “水土流失与地上河的因果关联” 理解较浅，难以理清多因素相互作用的逻辑；对淤地坝、调水调沙等治理措施的作用机制缺乏直观认识；对湿地生态价值的理解仅停留在 “鸟类栖息地” 层面，缺乏对生态系统完整性的认知。思维偏向具象化，对 “诊疗” 类情境兴趣浓厚，需借助直观素材（视频、流程图、图片）降低抽象知识难度，通过实践任务强化知识应用。 学习目标 1、了解黄河中游黄土高原水土流失的成因及危害，掌握下游 “地上河” 的形成过程及危害。 2、掌握退耕还林还草、建淤地坝等生态治理措施，理解其保水保土的作用。 3、知晓黄河三角洲湿地的生态价值，理解其作为鸟类栖息地的意义及保护措施。 重难点 重点：黄河中游水土流失、下游 “地上河” 的成因与危害及治理措施；黄河三角洲湿地生态价值与保护措施 难点：中游水土流失与下游 “地上河” 的因果关联；生态治理措施的作用机制及人地协调意义 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 1. 展示黄河流域全图，回顾黄河的发源地和注入地，这条蜿蜒5464km的中华母亲河，不仅孕育了中华文明，更是沿岸3亿人的生命线。但当青海三江源的冰川提前消融、宁夏贺兰山的防护林被过度砍伐、山东黄河三角洲的湿地连年萎缩———你们可曾听见母亲河在发出痛苦的呻吟？ 2. 创设 “生态医生” 情境：领取“生态医生执业证”，担任生态医生，分组成为 “黄土高原诊疗组”“地上河诊疗组”“湿地诊疗组”。 3. 发放病例： ... ...