/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 第6课时教学设计 课题 哪里有空气 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本课是在学生认识水的基础上安排的，由于空气看不见、摸不着，不能像水那样可直接感知，只有先找到它才能展开观察研究。本课通过“袋子里是什么”和“找空气”两个科学探究活动，以及拓展迁移部分对水中也有空气的介绍，让学生经历观察、描述、猜想、实验、推理等活动，感受或证明空气的的确确存在于我们周围，使学生能够通过实验和比较方法认识物体，特别是像空气这样难以直接感知的物体，旨在培养学生的观察力、描述能力、猜想能力、实验能力和推理能力。 2.学习者分析 一年级学生已积累 “吹气球会鼓”“扇风会凉” 等生活经验，但对 “空气是物质” 的概念模糊，常将 “空的” 等同于 “没有东西”。动手能力较弱，需简化操作步骤，且需明确安全提示。 3.学习目标确定 科学观念：能够认识到我们周围的空间充满空气，描述空气无处不在的性质，并能列举出至少3 个日常生活中的例子来说明空气的存在。 科学思维：能用至少3 种方法找到空气。能针对至少两个物体中是否有空气的存在，有依据地提出预测并想办法进行验证。 探究实践：学会用间接观察法观察空气，会利用提供的器材至少设计一次简单的实验找到空气或验证空气的存在；学会用气泡图整理分析信息。 态度责任：学会用证据说明问题，体会看不到的东西不一定不存在；能如实记录和描述观察结果；能保持实验桌面整洁。 4.学习重点难点 重点：通过间接观察法感知空气的真实存在。 难点：理解看似空的空间却充满空气。 5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评袋子里是什么能感知空气的存在能基本能不能找空气能用但气泡图梳理知识和方法能基本能不能水中也有空气吗能举例说明水中存在空气能基本能不能学习收获 6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：问题情境教师活动1 准备三个实物袋子：一个装苹果，一个装水，一个是空的。提问：袋子里装的是什么？ 教师追问：这个空袋子真的什么也没有吗？学生活动1 学生观察后回答：一个是苹果，一个是水，一个好像什么也没有。活动意图说明：把苹果和水作为学生初步认识气体的比对物体，引发认知冲突，激发他们科学探究兴趣和求知欲望。环节二：袋子里是什么教师活动2 1. 实验准备：一袋空气、大头针、一盆水 2. 实验操作 ①用大头针扎破口袋→②用手轻轻挤压鼓起的袋子→③浸入水中，袋口朝上，挤压水中的袋子 3. 实验结论：袋子里装的是空气。 教师解释：空气，看不见、摸不着，但能感觉到。学生活动2 在教师指导下实验操作，交流实验现象：①有东西跑出来的声音，②有风扑面，③水中有气泡冒出 活动意图说明：通过活动，不仅要让学生认识到空气的存在，更重要的是要提炼出重要思想方法，即直接看不见的东西可以借助工具进行间接观察。环节三：找空气教师活动3 1. 图中的小朋友在做什么？ 我们也来试一试。 2. 利用下面工具找到空气 水槽、气球、吸管、扇子、空杯、注射器 要求：把找空气的方法用图画或文字记录下来。 知识讲解： 气泡图，是一种常用思维表现方法，具有很强的直观性和丰富的信息，分为单气泡图和双气泡图两种。 单气泡图由主气泡和周围的气泡组成， 主气泡里的内容表示主题。 说一说， 我们是怎样找到空气的？ 教师小结： 袋子鼓起来了、气球吹起来了、有气泡产生、感觉到风、推动活塞有阻力等，都说明有空气的存在。 3. 将这些物体里放进水里有什么现象发生？ 海绵、红砖、卵石、粉笔 将自己预测和实验结果填在记录单里。 学生活动3 挥动撑开袋口的塑料袋，搜集空气 学生抖动口袋，扎进袋口，袋子鼓起来 小组内任选两种以 ... ...
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