/ 让教学更有效 高效备课 | 美术学科 湘美版（2024）●八年级美术上册核心素养教学设计 教材分析 本课选自湘教版八年级上册美术教材“寄情山水”单元，聚焦中国山水画的核心审美与表现逻辑，以《青卞隐居图》《潇湘奇观图》《溪山清远图》等经典作品为载体，构建“布局（三远法）—意境（情景交融）—技法（勾勒皴擦）”的递进式学习脉络。教材既注重夯实传统山水画的知识基础（如“三远法”的空间原理、笔墨技法的基本规范），又强调“传统与生活的联结”（如以“家乡山水”为创作主题），契合新课标中“文化传承与创新”“审美感知与艺术表现”的核心素养要求，为八年级学生搭建了从“认知传统”到“用传统技法表达生活”的学习桥梁，助力学生理解山水画“外师造化，中得心源”的文化内核。 学情分析 八年级学生已初步接触过简单的国画工具与基础线条练习，对《千里江山图》等知名山水画有视觉认知，但对“三远法”的空间布局、“情景交融”的意境内涵等专业概念理解较浅，对笔墨技法（如皴法的质感表达）与意境的关联缺乏系统认知。具备基础的绘画动手能力与小组协作能力，对“家乡题材”的创作有天然兴趣，乐于通过实践表达个人感受，但在“技法运用（如勾勒线条的虚实控制）”与“意境营造（如点景元素的搭配）”的结合上能力较弱，易出现“有技法无情感”的创作问题。 教学目标 1. 审美感知：能辨识“三远法”（平远、高远、深远）的空间特征，感受“情景交融”的意境，理解笔墨技法与山水质感、情感表达的关联。 2. 艺术表现：能运用勾勒、皴擦技法，结合“三远法”布局，创作具有初步意境的山水小品，合理搭配点景元素强化画面情感。 3. 文化理解：理解中国山水画“外师造化，中得心源”的核心理念，体会其文化底蕴，增强对传统美术文化的认同与传承意识。 4. 创意实践：能以“家乡的山水”为主题，将“三远法”与笔墨技法结合，进行个性化山水小品创作，展现对传统与生活的联结思考。 教学重点 重点：“三远法”的布局解析与“情景交融”意境的理解。 教学难点 难点：笔墨技法与意境表达的融合运用。 教学方法 讲授法、讨论法、欣赏法、实践法 教学过程 （一）趣味导入：“实景VS画作，谁更动人？” 教师同时展示黄山实景照片和《青卞隐居图》（局部），提问：“同学们觉得照片和山水画，哪个更能打动你？为什么画家不直接‘复制’实景，还要创作山水画呢？” 学生活动：自由发言，分享对照片和画作的不同感受。 答案分析：照片是对实景的客观记录，而山水画是画家“外师造化，中得心源”的创作———既源于自然，又融入了主观情感与艺术加工，所以更具感染力。 小结：中国山水画的核心是“自然景物+主观情感”的融合，这节课我们就来探究它的布局与意境之美。 （二）新课探究：“解码山水画的布局与意境” 1.布局密码：“三远法”大闯关（12分钟） 问题引导： ① 展示《潇湘奇观图》（平远）、《游华阳山图》（高远）、《仿古山水册》（深远）三幅作品，提问：“请大家观察三幅画的视角，分别是怎么看山水的？给你的空间感受有什么不同？” ② 小组竞赛：每组派代表用肢体动作模拟“平远、高远、深远”的视角（如平远是“放眼远眺”，高远是“抬头仰望”，深远是“深入山谷”）。 答案分析： 平远：像站在平原上望远，画面开阔悠远（如《潇湘奇观图》中连绵的远山，给人“水天相接”的辽阔感）。 高远：像抬头看高山，画面高耸突兀（如《游华阳山图》中直立的山峰，给人“巍峨险峻”的压迫感）。 深远：像走进山谷，画面层层叠叠（如《仿古山水册》中纵深的山景，给人“曲径通幽”的深邃感）。 小结：“三远法”是古人智慧的结晶，它让山水画的空间布局丰富多变，我们可以根据想要表达的意境选择不同的“远”来布局 ... ...
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