八上20《苏州园林》教学设计

《苏州园林》教学设计 第一课时 教学设想 《苏州园林》从游览者的视角出发，围绕“苏州各个园林在不同之中有个共同点”这个中心，紧扣苏州园林“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的共同特征，从园林建筑、假山池沼、花墙回廊、角落布置、门窗图案和色彩油漆等方面，有层次、有条理地对苏州园林加以说明。本单元的单元导语指出，“学习本单元，要提取、整合有价值的信息，准确理解文章的内容和思路，把握说明对象的特征”，“要注意了解文章是如何运用恰当的说明方法来说明的”，要“体会说明性文章语言准确、严谨的特点”。基于单元目标、文本特质和学情基础，拟用两课时完成本课教学。第一课时以“感园林标本 悟作者匠心”为主题展开，引导学生通过抓段落中心句，理清文段关系，把握苏州园林的主要特征，理解文章结构之匠心。 教学目标 1.通读文章，圈画关键语句，了解苏州园林总特点。 2.梳理段落，理清文章脉络，感受文章的结构匠心。 3.感受意境，体会园林之美，激发学生的文化自信。 教学重点 1.通读文章，圈画关键语句，了解苏州园林总特点。 2.梳理段落，理清文章脉络，感受文章的结构匠心。 教学难点 感受意境，体会园林之美，激发学生的文化自信。 教学流程 一、导入 江南园林甲天下，苏州园林甲江南。美丽的江南水乡，还有美丽的园林，今天就让我们走进叶圣陶先生的《苏州园林》，去感受不一样的美。 二、初读，概说园林 1.默读课文，圈画关键语句，尝试着这些关键语句组合成一篇不超过300字的微文（选用课文原句）。 预设——— 倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到了苏州园林的影响。苏州园林的设计值务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。苏州园林里都有假山和池沼。苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。可以说的当然不止以上这些。 2.文章第一段说“苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到了苏州园林的影响”，第二段说“必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，哪一句说明了苏州园林的整体特点？ 预设——— 第二句。第一句中“标本”是典范、样本的意思，这个精准的用词说明了苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响，是作者对苏州园林的总印象，侧重的是苏州园林在我国园林中的重要地位，而非总体特征。（引导学生朗读文章第一二段，读出其中的自豪感。） 三、研读，游览园林 1.再读文章，结合每段的中心句，说说文章是从哪几方面说明苏州园林的特征的？ 预设——— 文章第3-6段从整体布局角度来说明圆明园的特征，其中亭台轩榭的布局是园林的骨架，假山池沼的配合是园林的灵魂与血脉，花草树木的映衬是园林的肌肤与色彩，近景远景的层次是园林的空间艺术。文章7-9段从局部细节来说明苏州园林的特征，分别说了苏州园林的图画美、图案美和色彩美。 2.根据文章段落间的关系，请用“首先……接着……最后……”的句式梳理文章的行文思路和写作顺序。 预设——— 作者首先在第2段概括说明苏州园林的总特征是图画美；接着用第3-9段依次从布局、构图、图案、色彩的角度具体介绍了苏州园林为达到这个总特征所采取的方式。这里运用了先总说后分说（或由概括到具体）的顺序；在分说的七个特征之间，作者又先介绍了四个“讲究”，最后再介绍了三个“注意”，这是按照由整体到局部，由主要到次要的逻辑顺序依次展开的。 ... ...