4.2遵守规则 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 4.2遵守规则 教学设计 一、核心素养目标 1.法治观念：明确遵守规则是公民的基本义务，理解法律规则的强制性与普遍约束力，区分“他律”与“自律”的内涵，树立“依法依规行事”的法治思维，增强规则敬畏感。 2.道德修养：体会遵守规则背后的责任意识与对他人的尊重，养成“自我约束、主动守规”的道德习惯，拒绝“侥幸心理”“特权思想”，提升文明素养与社会公德水平。 3.公共参与：结合校园、交通、网络等公共生活场景，掌握遵守规则的具体方法，学会在规则框架内行使权利、履行义务，主动参与“规则践行小卫士”等活动，提升公共生活中的规则践行能力。 4.政治认同：通过认识遵守规则对社会治理的重要意义，理解我国“依法治国”与“以德治国”相结合的治理理念，增强对社会秩序与国家治理的认同，树立“规则护航社会和谐”的意识。 二、教学重难点 1.教学重点 遵守规则的双重保障：明确遵守规则需要他律（他人监督、规则约束、奖惩机制）与自律（内心敬畏、自我约束、道德信念）共同作用，且自律是核心。不同场景的守规要求：掌握校园（遵守校纪班规）、交通（遵守交通法规）、网络（遵守网络规则）等场景的具体规则，能结合实例说明如何践行。遵守规则的意义：理解个人守规是社会有序运行的基础，对个人可保障权益，对社会可减少冲突，对国家可促进治理。 2.教学难点 从“他律”到“自律”的转化：突破“被动守规”的认知，理解自律的重要性，克服“无人监督就违规”的侥幸心理，将规则内化为行为自觉。规则冲突的合理解决：面对“人情与规则”“便利与规则”的冲突（如朋友让帮忙作弊、闯红灯省时间），能坚守规则底线，找到既守规又合情的解决方法。特权思想的破除：认识到“法律面前人人平等”，拒绝“特殊身份可违规”的错误观念，树立“人人都要守规则”的平等意识。 三、教学环节设计（融入师生互动） （一）情境导入：侥幸的代价 呈现短视频：①某学生因“没人监考”抄袭作业，被老师发现后取消成绩，失去同学信任；②某司机因“凌晨车少”闯红灯，与正常行驶车辆相撞，承担全部责任。 互动提问：“这两个案例中的当事人，都抱着什么心理违规？他们付出了哪些代价？”学生发言后，教师总结：“侥幸心理让他们忽视规则，最终自食恶果。遵守规则不是一句口号，而是需要落实到行动中的责任。今天我们就来学习———遵守规则。”以真实代价激发学生对“主动守规”的思考，引出课题。 （二）新课讲授：为何要遵守规则———守规的价值 1.个人视角：规则是权益的“保护盾” 开展“情景联想”互动：“如果在以下场景中，有人不遵守规则，你的权益会受到什么影响？①食堂打饭有人插队；②宿舍有人深夜喧哗；③网购时商家售卖假货。” 学生分享后，教师引导：“当别人守规时，你的‘有序就餐权’‘安静休息权’‘公平交易权’才能得到保障；反之，你的权益就会受损。遵守规则不仅是约束自己，也是在保护自己的合法权益。” 2.社会视角：规则是秩序的“黏合剂” 呈现对比材料：①某地铁站，乘客自觉排队候车、先下后上，客流虽大却井然有序；②某景区，游客翻越护栏、乱刻乱画，导致设施损坏、游览体验变差。 小组讨论：“两个场景中，‘守规’与‘违规’分别带来了什么社会影响？”代表发言后，教师明确：个人的守规行为汇聚起来，就能形成有序的社会环境；反之，个体的违规会引发连锁反应，破坏社会秩序。遵守规则是社会和谐运行的基础。 （三）新课讲授：如何遵守规则———从被动到主动 1.基础保障：依靠他律，不越边界 展示“规则他律体系”图片：包含交通摄像头、学校纪律处分条例、商场警示标识、法律制裁案例等元素。 互动提问：“这些‘他律手段’是如何促使人们遵守规则的？请举例说 ... ...