人教版数学四年级下册 观察物体（二）教学设计

观察物体（二） 一、教材分析 “观察物体（二）”是人教版四年级下册第二单元的内容，其主要的教学内容是让学生辨认从不同的位置观察到的几何组合体的形状；从同一位置观察不同的几何组合体，并描述（画出）看到的形状。这些内容都是进一步学习的基础，对于培养学生的空间想象能力和推理能力有重要的作用。 二、学情分析 学生在学习二年级上册第五单元观察物体（一）时，已具备判断简单物体（非常规几何图形）前、后、左、右四个位置看到的形状。本课的学习，也为五年级下册第一单元观察物体（三），从三视图去确定立体图形的形状做准备。 本课教材直接呈现的是从“前、左、上”三个方向去观察物体，那么如果让学生去研究，他们会从那几个方向去观察物体呢？为此，我们对我市城区（180人）、乡镇（164人）各一所学校展开前测研究，情况如下。 观察一个立体图形，你会从哪几个方向观察？ 方向 前后左右上下 前后左右上 前后左（前后上）等 前左上 不会表达 城区 156人，86.7% 10人，5.6% 0人，0% 11人，6.1% 3人，1.7% 乡镇 135人，82.3% 14人，8.5% 2人，1.2% 8人，4.9% 5人，3.0% 由此我们发现学生对于观察物体中“位置关系的相对性”是不敏感的，如何让学生理解从6个方向观察过渡到三视图，其实是整节课的一个难点。 三、设计思想 基于这样的思考：我们认为本节课应该尊重学生原有的认知基础，从上下、左右、前这五个方向观察立体图形，让学生从已有的水平慢慢进步到更高层次的水平，体会位置的相对性。 由此，我们的设计分这样的几个层次，让学生经历从三维立体图形和二维平面图形的转化过程。 1.操作与观察结合。通过“想一想，摆一摆”，将每个方向观察到的形状储存在头脑中，使学生初步建立从不同方向观察到的形状表象。 2.观察与想象结合。通过“想一想，画一画”，将从不同方向观察到的平面图形，能较为准确地在方格纸上画出。 3.想象与推理结合。通过“想一想，猜一猜”，使学生进一步认识与理解从同一方向观察不同的几何体，看到的形状可能相同，也可能不同。 四、教学目标 1.学生从不同位置观察几何体，能准确辨认并画出从不同方向观察到的形状。 2.学生经历观察的过程，认识到从不同位置观察同一物体、从同一位置观察不同物体，看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。 3.通过观察、操作、想象、判断等活动，培养学生的空间想象能力和推理能力。 五、重点和难点 1.正确辨认从不同方向观察到的物体的形状。 2.从观察到的物体抽象出平面图形。 六、资源与工具 通过中国知网、之江汇等查询与参考，借助各种大小不一的正方体、有磁性的立体图形的平面图、生日礼盒等教学用具，并运用多媒体ppt课件，制作各种组合立体图形，让学生摆一摆、看一看、画一画。 七、教学过程 （一）探究新知 1.想一想，摆一摆。 出示（） 师：孩子们，请拿出信封里的小正方体，摆成和老师一样的这个立体图形。 师：从前面看，想象一下，是怎样的图形。 预设：是一个长方形。 师：我们观察物体，先站好方向，要平视这个立体图形。 师：我们看到从前面看是，三个正方形排成一排的长方形。（板书） 师：照这种方法，从其它不同方向仔细观察这个立体图形，想像一下，从不同方向看到的图形是怎样的？ 师：谁上来摆一摆你想象到的图形。 预设： 师：好，现在有这样几种图形，谁来说说分别是从那个方向看的？ 预设： 生：这是从左面看的。 预设：不是，左面看是。 师：到底哪个对？想象一下。想一想，我们应该怎么办？ 预设：来验证一下。 师：我们一起走到左边蹲下，水平看一下，是哪种？ 从右边看呢？想象一下，我们也一起看一下。 预设：从上面看的。 师：你们和他想象的一样吗？ 师：站起来，向下看。 师：还有从其它方向观察的吗？ 生：后面 ... ...