《伯牙鼓琴》教学设计 教学目标： 1.通过完成《作业本》，会写“哉”“巍”“弦”等3个字。 2.借助拼音、释义，正确朗读课文和读准多音字；借助注释等理解课文大意，在理解的 基础上用自己的话说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并读好节奏，读出古韵。 3.借助文字、音乐等展开想象，感知乐曲高妙，体会音乐之美；借助资料、微课等理解 “知音”的含义，体会知音难觅的情感。 教学重难点：借助文字、音乐等展开想象，感知乐曲高妙，体会音乐之美；借助资料、微课等理解“知音”的含义，体会知音难觅的情感 教学过程： 上课之前，我们先来玩一个文字游戏，看老师写一个词“杨柳依依”，一起读。这是一个ABCC式的词语，像这样的词语，你还会说哪些？（预设写到黑板上：白浪滔滔、海浪滚滚、秋风习习、夏日炎炎） 一、以“琴”导入，理解题意 1.聚焦“琴”字，字理引入 聚焦“琴”字：同学们，请看老师写一个字【板书篆体“琴”】，猜猜这是什么字。（生自主猜）同学们可以根据今天的学习内容进行猜测。没错，就是琴。这拱形表示琴体，横线则表示琴弦。今天我们学习的是《伯牙鼓琴》。看老师补充课题。【板书课题】（齐读） 琴是古时的四艺之一，谁还知道其他三艺？（琴棋书画）《文言文二则》的第二篇《书戴嵩画牛》那就是———画，在这个单元的口语交际中，还要让大家欣赏天下第一行书《兰亭集序》它就是———书。在六年级下册，我们还要学《学奕》这篇文章，奕就是———棋。在我们六年级教材当中，大家就要去了解古时“四艺”。既是一种艺术形式，也是古代文人雅士必备的一项技能，更是中国传统文化的重要载体，那我们今天就一起走近《文言文二则》其一《伯牙鼓琴》，去借助语言文字展开想象，体会艺术之美（出示篇章页）。 2. 理解题意，导入新课 （1）解题：谁能说一说题目的意思？（预设：有一个叫伯牙的人在弹琴。） （2）过渡：再来读读题目。（生再读）是啊，这样读，才有古雅的感觉啊。 二、音准句顺，了解大意 1.初读课文，读准字音，读通文句 （1）初读课文：请同学们带着这种感觉，自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。在难懂的地方做个标记，并试着读懂它。（生自由朗读） （2）指名读。（评价：字字清晰，句句响亮。） 2. 再读课文，读出节奏，读出韵味 （1）聚焦难懂的句子1：方鼓琴而志在太山，钟子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，钟子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。” ①指导释义：借助注释读懂“善哉乎”“巍巍乎若太山”“少选”“汤汤乎若流水”。强调“巍巍”和“汤汤”的意思（叠词，突出事物的特点）强调多音字“少”和“汤”的读音。（评价：作为六年级的学生，你们已经养成了看注释的习惯。）说说这句话的意思。 ②指导朗读：这是一篇文言文，不仅要读准字音，还要读出古雅的感觉来。谁来试一试？（生朗读） 强调语气词“乎”“哉”后的停顿：掌声是最好的证明，你读得真不错！不过，老师还要给大家一个建议，如果大家能注意几个特别的字眼，感觉就会更有古韵！你听———（师范读）善哉乎———鼓琴，巍巍乎———若太山。善哉乎———鼓琴，汤汤乎———若流水。（生谈发现）是的，读文言文，要注意这样的词，比如“乎”“哉”，它们都是语气词。在语气词后边适当停顿、延长，古文的感觉就出来了。咱们也试试。 （2）聚焦难懂的句子2：以为世无足复为鼓琴者。 指导要点：①借助注释说说这句话的意思，②根据注释辨析多音字“为”的意思和读音，初画停顿，③在理解的基础上读出节奏。 （3）齐读：我们一起朗读，读出文言文的韵味。（学生齐读，读出节奏和韵味）读书百遍，而义自现。大家读得越来越明白，越来越有滋味了！ 3. 聚焦 ... ...
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