4.1 遗传信息的翻译 教学设计(表格式)

题目 《遗传信息的翻译》 教材分析 高中生物必修2第四章第一节中“遗传信息的翻译”的内容是基因指导蛋白质合成的重要组成部分。本节课是在学生学习了必修一中蛋白质是生命活动的主要承担者、蛋白质的合成过程、细胞器，必修二中DNA复制，转录等知识的基础上，进一步探究RNA如何翻译成蛋白质。遗传信息的翻译内容包括碱基与氨基酸的对应关系，认识密码子表，认识tRNA的结构和功能，重点是遗传信息的翻译过程。 本节课的学习不仅有助于学生理解基因指导蛋白质的合成，也能为后续学生学习基因表达与性状的关系、生物进化等内容打下坚实的基础。 学情分析 基于必修1中蛋白质是生命活动的主要承担者、蛋白质的合成过程、细胞器的学习，必修二中DNA的结构，碱基互补配对，DNA复制，转录等知识的学习，为本节课遗传信息的翻译的学习奠定基础。但是学生的科学思维还比较欠缺，翻译过程只通过课本学习还是比较抽象且难掌握的。因此本节课在教学设计时可以借助翻译的教学用具（21种氨基酸、mRNA、tRNA），一步步重现翻译过程，让学生能亲身体验和感受，突破本节重点和难点；同时可以通过设计插图、动画以及问题串等活动引导学生解决课堂问题，完成教学目标，同时为下节课基因表达与性状的关系打下基础。 教学目标 生命观念： 1.理解核糖体的结构与其合成蛋白质的功能相适应，形成结构决定功能的生命观念。 2.理解多聚核糖体的高校翻译机制的生物学意义，渗透系统优化的观点。 3.理解遗传信息从DNA-mRNA-蛋白质的传递规律，明确翻译过程是基因表达中的重要环节，建立遗传信息传递观。 科学思维： 1.通过分析密码子表，归纳密码子的简并性、通用性等特征，概括其生物学意义。（归纳与概括） 2.通过构建翻译过程的动态模型，掌握翻译的起始、延伸、终止的关键步骤，培养空间想象能力。（模型与建模） 3.通过探讨为什么终止密码子没有对应的反密码子，原核生物的转录和翻译可以同时进行等问题，培养质疑与论证能力。（批判性思维） 科学探究： 通过小组合作讨论问题和构建翻译动态过程，锻炼思维能力和探究能力。 社会责任： 理解抗生素（如红霉素）通过抑制细菌核糖体功能发挥作用，是否可能影响人体健康，关注生命健康。 重点难点 教学重点：遗传信息的翻译的分子机制。密码子与反密码子的特点和对应关系。 教学难点：遗传信息的翻译的分子机制。 教学策略选择与设计 为了突破这些重难点，教师可以采用多种教学策略，利用多媒体课件展示、引导学生进行模型构建、组织学生进行小组讨论和合作学习等。通过这些活动，学生可以更加直观地理解遗传信息的翻译，提高学习兴趣和效果。 1. 问题探究法： 通过设计问题串，引导学生思考，让学生通过对一系列问题的思考得出结果和结论，加深对知识的理解，激发学生的探索欲望，培养学生的科学思维。 2. 模型建构法： 利用模型帮助学生形成对遗传信息的翻译的直观认识。通过小组合作动手完成翻译的过程，更加深入地理解和突破这一重难点，同时提高学生的动手和实践能力。 3. 多媒体辅助教学： 利用多媒体资源，如图片、动画和视频等，展示遗传信息的翻译内容，帮助学生更好的理解遗传信息的翻译内容。 综上所述，遗传信息的翻译的教学策略应注重培养学生的科学思维和探究能力，激发学生对生物学的兴趣。 教学资源与工具设计 在遗传信息的翻译的教学中，为了提升教学效果，需要充分准备教学资源和工具。以下是本次教学资源与工具设计： 教学资源 1. 多媒体课件： 制作遗传信息的翻译的多媒体课件。 利用图片、动画和视频等多媒体素材，直观地展示。 2. 模型材料： 准备遗传信息的翻译教具。 工具设计 1. 黑板和多媒体： 利用黑板进行板书，展示教学重点和难点。 使用多媒体展示多媒体课件和视频。方便学 ... ...