7《短歌行》《归园田居（其一）》联读教学设计统编版高中语文必修上册

“志士”与“隐士”的对话，“出世”与“入世”的碰撞 ———《短歌行》《归园田居（其一）》联读教学设计 一、教学目标 1.语言建构与运用：掌握两首诗的节奏特点，品味精炼语言，辨析用典、白描等艺术手法的表达效果。 2.思维发展与提升：通过对比阅读，辩证理解诗人不同人生选择的成因，培养思辨思维。 3.审美鉴赏与创造：感受曹操诗歌“悲凉慷慨”与陶渊明诗歌“质朴冲淡”的风格差异，提升审美能力。 4.文化传承与理解：体悟传统文化中“入世”与“出世”的人生观，树立积极的人生价值观。 二、教学重难点 1.教学重点：剖析《短歌行》中“忧”的三重内涵与诗人建功壮志，赏析《归园田居》田 园描写的妙处与归隐情怀；对比两首诗的情感基调与艺术手法。 2.教学难点：深挖“忧”背后的进取内核与“守拙”蕴含的人格坚守，辩证看待两种人生 选择的价值。 三、教学方法 诵读感悟法、对比阅读法、合作探究法、知人论世法 课题类型：古诗文对比阅读鉴赏课 课时安排：1课时 六、教学过程 情境导入：穿越时空，遇见两种生命姿态(5分钟) 1.教师导入：“乱世烽火中，有人执架临江，以壮志叩问天地；尘网樊笼里，有人归耕田园，以初心安放灵魂。今天，让我们对话曹操与陶渊明，探寻两首诗中截然不同却同样厚重的生命抉择。” 2.播放名家朗诵音频：《短歌行》配沧海江河、求贤画卷，《归园田居》配田园村居、南山秋景，学生闭目聆听，初步感知情感差异。 （二）初读感知：吟咏韵律，触摸生命律动(10分钟) 1.节奏点拨与范读： 《短歌行》（四言诗，二二节拍）：教师范读“对酒/当歌，人生/几何!譬如/朝露，去日/苦多”，强调铿锵顿挫，读出豪迈与焦灼。 《归园田居》（五言诗，二三节拍为主）：教师范读“少无/适俗韵，性本/爱丘山。误落/尘网中，一去/三十年”，突出舒缓悠扬，读出闲适与安然。 2.学生诵读：自由诵读+同桌互读，结合“初读印象卡”记录感受（语调、联想颜色、核心比喻），教师巡视指导。 3.分享梳理：邀请学生分享感受，教师板书关键词对比： 《短歌行》：急促有力、玄黑暗红、战鼓/烈酒，情感关键词：慷慨、忧思，豪迈 《归园田居》：平和舒缓、青绿暖黄，清茶/微风，情感关键词：悠然，恬淡、自在 （三）深读探究：解码文本，探析生命抉择(15分钟) 1.分组任务：全班分为两组，聚焦核心问题，结合诗句完成探究，填写对比表格。 甲组(《短歌行》)：深挖“忧”的内涵———一忧时光易逝(“譬如朝露，去日苦多”)，二忧贤才难得(“青青子衿，悠悠我心”），三忧功业未竟(“周公吐哺，天下归心”)，探究诗 人“入世”追求的内核。 乙组(《归园田居》)：解读“归”的深意———为何归(“误落尘网中”，厌弃官场)、归何处(“守拙归园田”，皈依自然)，归后情(“户庭无尘杂，虚室有余闲”，心境闲适），分析诗 人“出世”选择的坚守。 2.手法赏析：教师引导补充，两组分别梳理艺术手法。 《短歌行》：用典（化用《诗经》、周公典故）、比兴（以“朝露”喻人生，“乌鹊”喻贤才），含蓄传情，庄重典雅。 《归园田居》：白描(“方宅十余亩……鸡鸣桑树颠”)、比喻(“尘网”“樊笼”喻官场)，质朴自然，意境悠远。 3.小组分享：两组代表发言，教师补充点拨，完善对比表格。 对比维度 《短歌行》·曹操 《归园田居》·陶渊明 诗眼字 忧 归 核心情感 三重忧思，慷慨激昂 厌恶官场，向往田园 人生追求 广纳贤才，一统天下（出世） 坚守本真，归隐田园（入世） 核心手法 用典、比兴，含蓄深沉 白描、比喻、质朴自然 风格基调 悲凉慷慨，刚健有力 冲淡平和，清新自然 （四）拓展思辨：观照古今，体悟生命价值(7分钟) 1.知人论世：补充时代背景———曹操身处乱世，以天下为己任；陶渊明历经官场黑暗，坚守精神本心，引导学生理解两种 ... ...