第1讲 指导思想：中国特色社会主义进入新时代 教案 习近平新时代中国特色社会主义思想高中学生读本

习近平新时代中国特色社会主义思想 教学设计 课题 中国特色社会主义进入新时代 授课 地点 教室 年级 高一年级 教学 方法 情境教学法、活动教学法 教材分析 本讲为《习近平新时代中国特色社会主义思想》高中学生读本的第 1 讲。“指导思想：习近平新时代中国特色社会主义思想 ”这一课作为开篇介绍了习近平中国特色社会主义思想是党的指导思想，旨在起点上纵览全书，提纲挈领的作用，本讲包括“ 中国特色社会主义进入新时代 ”“新时代孕育习近平新时代中国特色社会主义思想 ”和“习近平新时代中国特色社会主义思想引领新时代 ”三部分，从而理解时代是思想之母，实践是理论之源。新时代产生新思想，新思想引领新实践。习近平新时代中国特色社会主义思想是新时代的实践结晶，是新时代的精神旗帜，从而树立为中国特色社会主义共同理想和共产主义理想而奋斗的信念和信心。 学情分析 高中阶段是学生世界观、人生观、价值观趋于成熟的关键时期，高中学生思想意识日趋活跃，思想活动具有独立性，选择性，可塑性等特点，思维能力比初中时期明显提高。他们具备一定的理性思维能力，实践能力和自学能力，同时又有认识世界的渴望，因此需要正确、系统的理论给予指导。《习近平新时代中国特色社会主义思想》高中学生读本突出了理论性、科学性和系统性，为学生指明了方向。 教学目标 政治认同：通过了解中国特色社会主义发展历程，深化对中国特色社会主义新时代的内涵和重要意义，增强对中国特色社会主义的政治认同。 职业精神：通过对比中国特色社会主义进入新时代的变与不变，明确我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段，我国仍是世界上最大发展中国家，理解党和国家的路线、方针、政策都是从这个基本国情和最大实际出发，贯彻实事求是的思想方法，提高学生辩证思维能力，培养科学精神。 健全人格：感悟习近平新时代中国特色社会主义思想是社会主义现代化和中华民族伟大复兴的行动指南，激发学生做新时代的见证者、开创者、建设者的愿望，提高公共参与自觉性。 公共参与：每个人都应自觉成为民族复兴大业的建设者与复兴之路的铺就者，实现中华民族伟大复兴新征程。 学习 重难点 1.重点：新时代的内涵与主要矛盾变化 2.难点：新时代我国社会主要矛盾的变化 教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图） 一、课题导入 【教师】让学生回顾必修一《中国特色社会主义》学了哪些关于习近平新时代中国特色 社会主义思想的内容。 【学生】 准确回顾相关内容。 【教师】指出必修一所学内容是总揽性的了解习近平新时代中国特色社会主义思想的内容，但我们还将继续通过习近平读本的内容加深对于习近平新时代中国特色社会主义思想的理解，从而导入本课。并且指出， 时代是思想之母，实践是理论之源。离开实践的理论是空洞的理论，没有理论指导的实践是盲目的实践。这是一个需要理论而且一定能够产生理论的时代，这是一个需要思想而且一定能够产生思想的时代。新时代产生新思想，新思想引领新实践。习近平新时代中国特色社会主义思想是新时代的实践结晶，是新时代的精神旗帜。 设计意图：通过温故知新，链接学生知识，导入新课。 二、新课教学《中国特色社会主义进入新时代》 （一）.中国特色社会主义发展历程 【教师】展示《乌托邦》、《共产党宣言》、俄国十月革命、二战后建立的社会主义国家的图片，讲述： 自 1516 年英国托马斯 ·莫尔的《乌托邦》出版算起，社会主义在其 500多年的发展进程中，从空想到科学、从理论到实践、从一国到多国发展，经历了高潮与低谷，成功与挫败，但人类对社会主义的追求从未止步。 【教师】展现我国自新中国成立以来的光辉视频：讲述社会主义在 21世纪的中国焕发出强大的生命力，中国特色社会主义是科学 ... ...