6.1 圆周运动 教学设计（表格式）

教学设计 课题 圆周运动 课型 新授课 一、教学内容分析 本节涉及圆周运动、匀速圆周运动， 以及描述匀速圆周运动的线速度、角速度、周期和转速等概念。圆周运动与日常生产、生活紧密相连，学好圆周运动的知识，不仅为解释生活甲的现象和解决相关问题奥定了基础，也为下一章学习万有引力定律打下了知识基础。需要指出的是，高中物理不研究刚体的转动问题。 二、学情分析 1. 学生已经掌握牛顿三大定律、曲线运动条件及运动合成与分解，能分析平抛运动受力与轨迹关系。对怎样研究一个物体作曲线运动的方法有了一定的储备，对怎样判断一个物体是否是匀变速曲线运动有了一定的知识基础。 2. 用所学知识解决生活中的实际问题是学生学习的兴趣所在。 3. 学生通过亲手做实验与小组讨论，更加加深了对匀变速曲线运动规律的理解。同时在实验中培养了严谨的科学态度，提高了解决问题的能力。 三、学习目标确定 1物理观念. 认识圆周运动、匀速圆周运动的特点。 2科学探究. 了解描述圆周运动快慢的基本思路，了解转速和周期的意义。 3科学态度与责任. 理解线速度和角速度的物理意义，能在具体情境中确定线速度和角速度。 四、学习重难点 学习重点： 1. 了解匀速圆周运动的特点及运动性质。 2.构建线速度、角速度、周期和转速的概念及标矢性。 学习难点： 1.理解线速度和角速度的物理意义。 2.运用线速度和角速度描述圆周运动的快慢。 五、学习评价设计 1.探究什么是圆周运动时，引导学生观察图片，通过小组讨论分析运动的共同点，让学生归纳圆周运动的定义。从而达到对学生思维发展的评价效果。 2.探究怎样描述圆周运动快慢环节，学生通过猜想，设计实验，实验探究，得出结论，达到检测学生理解并运用线速度和角速度解决问题的能力。 六、学习活动设计 环节一：引入新课 教师活动 学生活动 1. 展示图片：展示圆周运动场景动图，引入新课。 2.总结：初步认识圆周运动 3.展示将自行车后轮架起，转动脚踏板的动态图，注意观察：大、小两个齿轮边缘上的点，哪个运动得更快些？同一个齿轮上到转轴的距离不同的点，哪个运动更快一些？ 4.提问：说出自己判断运动快慢的依据？ 5.提示：可以比较物体在相同时间内的弧长的长短；相同时间内半径转过的角度大小。 1.观察、思考。归纳圆周运动的定义 2.通过小组讨论，尝试分析圆周运动的性质。 3.观察、思考、讨论、回答问题、交流观点。 活动意图说明：通过场景动态图的方式激发学生的学习兴趣，提高学以致用的意识，体会学习科学知识的社会责任感。 环节二：进行新课 教师活动 学生活动 一、探究描述圆周运动快慢的物理量（一）线速度 1. 细化问题，逐一突破 思考讨论 1 ：如何比较 B 、C 两点做圆周运动的快慢？ 教师根据学生回答情况，帮助学生归纳比较的方法：相同时间，比较通过的弧长大。进一步引导学生用来描述 B 、C 的快慢。 思考讨论 2 ：能否用描述圆周运动的快慢呢？ 1. 学生通过比较，发现 B、C 两点转一圈用时总是相同，但 B 通过的弧长要更长，得出 B运动的更快。 2. 学生尝试用描述 B 、C 两点的运动快慢。注意到，比值越大，表示运动越快。 3. 学生思考用描述圆周运动快慢的可行性。 教师在学生用比较 B、C 两点运动快慢的基础上，进一步通过建模引发学生思考：能否 用描述圆周运动快慢。 4.讲解、归纳、总结线速度的定义。 为了描述物体经过 A 点附近时运动的快慢，可以取一段很短的时间Δt ，弧长Δs 与时间Δt 的比值反映了物体在 A 点附近运动的快慢，如果Δt 取得非常小，就可以表示物体在 A 点时运动的快慢，称为线速度。 4. 进一步细化问题，引导思考线速度平均值和平均速度的区别，并从极限思想的角度，让学生认识到线速度瞬时值就是瞬时速度。 6. 思考：算出来的是线速度的平 ... ...