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课件网) 需要 《雨的四季》 第2课时 教学目标 1.依据脚本朗读，体会作者热爱大自然的美好情感，激发学生对自然的热爱与探索热情。 2.体味在细致观察的基础上展开联想与想象是写好比喻、拟人句的重要方法。 3.品味赏析比喻句、拟人句，学习作者细致的写景状物方法。 本节重点 新课导入 跟随情境课文，自读课文第四自然段，边读边体会作者的情感。 春雨图 冬雨（雪）图 夏雨图 秋雨图 新课导入 自由朗读课文第四自然段，边读边体会作者的情感。 情境诵读 问题探究 这一单元名家荟萃，他们为什么能将普通的事物写得这样生动有趣呢？ 自主探究 探究方法 1.品读老师展示的探究例句。 2.试着自主给其中一个句子画一幅流程图。 3.思考作者到底用了什么魔法让精妙的比喻和拟人诞生？在流程图中写下自己的答案，并说出自己的想法。 问题探究 比喻： 小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。（老舍《济南的冬天》） 远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。（刘湛秋《雨的四季》） 拟人： 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（朱自清《春》） 但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。（刘湛秋《雨的四季》） 请你结合老师给出的句子思考一下吧。 探究例句 问题探究 小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。（老舍《济南的冬天》） 联想、想象 小村庄 方法点拨 小水墨画 比喻 问题探究 成果展示 远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。（刘湛秋《雨的四季》） 联想、想象 田野 木刻 比喻 问题探究 成果展示 联想、想象 冬雨（雪） 但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。（刘湛秋《雨的四季》） 雨化了妆，莅临人间 拟人 问题探究 请你把文中的比喻句、拟人句都找出来，说一说，你认为写得最好的是哪一处。 探究任务 过程安排 1.从文中选择具体的比喻句或拟人句。 2.回顾旧知，想想比喻和拟人的表达效果。 3.小组交流讨论所选句子的修辞及其表达效果。 4.派代表朗读并具体说明欣赏的理由。 问题探究 方法点拨 任务卡 我们欣赏《雨的四季》中的（比喻/拟人）修辞。 我们选择的句子是：_____ 理由是：_____ 探究示范 小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。 把小草细微的动态写了出来，显得生机勃勃。 把苏醒的小草比作蚯蚓 比喻 问题探究 成果展示 当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。这时候，雨不大出门。 写出秋雨不那么频繁的特点，增加了亲切感。 让文章生动，同时增加亲切感。 拟人手法 课堂小结 雨的四季 作者对雨的爱恋和渴望 通过朗读 比喻和拟人句 语言美 通过分析 想象 联想 热爱生活、留心生活 拓展延伸 搭车到心海去看雨———刘湛秋《雨的四季》赏析 张宝童 意与象的和谐建构。散文的美首先应追求一种意境，一种情景交融的动人境界。春雨洗礼中那株挂满晶莹水滴的小树，夏雨激荡中那个浑身浇透的雨中人，秋雨中那扇放飞悠远情思的玻璃窗，冬雨纷飞中那幅干净利落的木刻画，这一帧帧或灵动或雄健或高藐或沉静的图景中涌动着生命的律动，寄托着作者对稚嫩、清纯的礼赞，对热烈、成熟的歌颂，对宁静、沉思的向往，对恬淡、从容的追寻。从某个角度看，雨是单调乏味的，而雨中的世界却又是那样斑斓多姿，被雨淋湿的心情又是那样美好，那缕缕鲜活温馨的情思，那种种健康积极的心态都浑然天成 ... ...
