人教版（2024）新教材八年级数学下册 20.1 第2课时 勾股定理的应用 课件（共15张PPT）+ 教案

第二十章 勾股定理 20.1 勾股定理及其应用 第2课时 勾股定理的应用 教学设计 课题 20.1第2课时 勾股定理的应用 授课人 教学目标 1.能运用勾股定理解决有关直角三角形的简单实际问题. 2.经历勾股定理的应用过程，熟练掌握其应用方法，明确应用的条件. 3.培养合情推理能力，体会数形结合的思维方法，激发学习热情. 教学重点 熟练运用勾股定理求直角三角形的边长. 教学难点 会用勾股定理解决简单实际问题. 授课类型 新授课 课时 1 教学步骤 师生活动 设计意图 新课导入 印度的数学家婆神迦罗在他的著作《丽拉瓦提》中提出这样一个问题： 波平如镜一湖面，半尺高处出红莲． 婷婷多姿湖中立，突遭狂风吹一边． 离开原处两尺远，花贴湖边似睡莲． 请你动动脑筋看，湖水在此多深浅． 这节课我们就来学习用勾股定理来解决这一实际问题． 通过回顾旧知为学习新知做好准备. 探究新知 勾股定理的实际应用 上面的问题可以归结为：如图，AC 长为 0.5 尺，BC 长为 2 尺，OA＝OB，求 OC 长为几尺．请你解答这个问题． 解：OA＝OB＝OC＋0.5， 在 Rt△OBC 中，根据勾股定理， OB2＝OC2＋BC2， 即 (OC＋0.5)2＝OC2＋22， 解得OC＝3.75． 所以 OC 长为 3.75 尺． 应用勾股定理解决实际问题，关键是将实际问题转化为直角三角形模型． （链接例1、例2） 利用勾股定理解决实际问题的一般步骤： 将实际问题转化为数学问题，建立几何模型，画出图形，分析已知量、待定量，这是利用勾股定理解决实际问题的一般思路. 通过解答真实情景中的问题，帮助学生找准新旧知识的连接点，从而让学生进一步理解勾股定理，学会应用勾股定理解决实际问题. 典例精析 【例1（教材P26例题）】 一个门框的尺寸如图所示，一块长 3 m，宽 2.2 m 的长方形薄木板能否从门框内通过 为什么 【解析】1.可以看出木板横着或竖着都不能从门框通过，只能试试斜着能否通过. 2.门框对角线 AC 的长度是斜着能通过的最大长度，求出 AC，再与木板的宽比较，就能知道木板能否通过. 【解】连接AC，在Rt△ABC 中，根据勾股定理， AC2 = AB2 + BC2 = 12 + 22 = 5 AC= 2.24 因为 AC 大于木板的宽 2.2 m，所以木板能从门框内通过. 【例2（教材P26例题）】如图，一架 2.5 m 长的梯子 AB 斜靠在一竖直的墙 AO 上，这时 BO 为 0.7 m. 如果梯子的底端 B 沿墙外移 0.8 m，那么梯子顶端 A 也下滑 0.8 m 吗 解：在 Rt△AOB 中，根据勾股定理得 OA2=AB2-OB2=2.52 -0.72 =5.76，∴OA=2.4. 在 Rt△COD 中，根据勾股定理得 OC2=CD2-OD2=2.52-(0.7+0.8)2=4，∴OC=2. ∴AC=OA-OC=2.4-2=0.4. ∴ 当梯子的底端沿墙外移 0.8 m 时，梯子顶端并不是下滑0.8 m，而是下滑 0.4 m. 通过例题讲解让学生学会应用勾股定理解决问题. 随堂检测 1．有两棵树，一棵高10 m，另一棵高4 m，两树相距8 m．一只小鸟从一棵树的树梢飞到另一棵树的树梢，问小鸟至少飞行（　B　） A．8 m B．10 m C．12 m D．14 m 2．小明想知道学校旗杆有多高，他发现旗杆上的绳子垂到地面还余1 m，当他把绳子下端拉开5 m后，发现下端刚好接触地面，则旗杆高度为__12__m． 3.有一个水池，截面是一个边长为10尺的正方形，在水池正中央有一根芦苇，它高出水面1尺.如果把这根芦苇拉向水池一边，它的顶端恰好到达池边的水面.水的深度与这根芦苇的长度分别是多少？ 【解】设水深为 x 尺，则这根芦苇的高为 (x+1) 尺，根据题意和勾股定理可列方程： x2+52 = (x+1)2，解得 x = 12. 12+1=13. 答：水深为12尺，则这根芦苇的高为 13尺. 4.如图，学校教学楼前有一块长为 4 米，宽为 3 米的长方形草坪，有极少数人为了避开拐角走“捷径”，在草坪内走出了一条“径路”，却踩伤了花草. (1)求这条“径路”的长； (2)他们仅仅少走了几步(假设2步为1米)？ 【解】(1) 如 ... ...