《克与千克》 教学目标： 1、结合具体的生活情境感受并认识质量单位克和千克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立1克和1千克的观念。掌握1000克＝1千克。 2、在建立质量概念的基础上培养学生估量物体质量的意识和能力。 3、以多种形式的操作感知活动，激发学生的学习兴趣，体验数学与实际生活经验的联系。 教学重点：认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。 教学难点：建立质量单位1克和1千克的标准量感。 课前准备：每位孩子在家先准备1千克的物品。 教学过程： 一、用不同秤称同一物品，自然引入质量单位，建立1000克=1千克 1.引入：呈现一个袋爆米花，一个袋石头。你觉得他们有什么不同？ 预设：大小、数量、重量。（感悟物体有轻重） 小结：说得对，重量我们在数学中叫质量。（板书：质量） 2.提问：要知道这两袋东西，谁的质量比较重，你们有什么办法？ 预设：可以掂一下。请你上来掂一下。指导掂的方法。 预设：可以称一下。请你仔细观察，秤上显示的数字是多少？ 3.活动：称石头的重量，放到两把秤上，分别得到1000和1，并板书。 提问：为什么同样的东西，在不同的秤上会显示不同的数据呢？ 预设：1kg表示1千克、1000g表示1000克。 引入：原来这两把秤所用的单位是不一样的，一把是用了“千克”做单位，一把是用了“克”做单位。（板书：单位 克 千克 1000克 1千克） 追问：都是这袋东西，不同的秤秤出了1000克和1千克，说明…… （预设：1000克=1千克）（板书：1000克=1千克） 二、多层次感知1千克的量感，积累用标准量确定物体质量的经验，感悟用千克来计量质量比较大的物品。 1.核心问题：小朋友们，那么1千克究竟有多重呢？（停顿）我们一起来感受一下吧。 2.组织感受1千克的质量。 引：课前老师准备了质量是1千克的物品（大米），我们来轮流掂一掂，感受一下有多重，尝试用自己的语言来描述一下。 出示要求：站起来左手掂一掂；右手掂一掂；闭着眼睛掂一掂；同桌交换物品之后掂一掂。 反馈：说一说你的感受。（学生随意说） 3.以1千克为标准，寻找另一个1千克。 引：我们刚才感受了1千克的大米的有多重，在小组内的这堆物品中，还有一样物品也大约是1千克，你有办法找出来吗？想一想，你会怎么找？ 预设：可以一个手拿1千克大米，另一个手拿其他物品，掂一掂看看是不是差不多重。（教师达成：原来，你是说，用1千克作为标准，去掂一下另一个物体是不是跟1千克的标准相同。） 操作：（表扬）那我们就动手试一试吧。 反馈：学生找到物品，并统一意见后，进行验证。 小结：（表扬）（回顾方法：刚才我们是怎么找的？）看来，用1千克的大米作为标准，用掂一掂的方法能够比较轻松的找到另一个接近1千克的物品。比较一下物体的质量， 4.生活中的1千克，增加量感刺激。 引：小朋友们，那么生活中你觉得有哪些东西也大约是1千克呢？（停顿）老师课前去了解了一下，我们一起来看一下吧。（课件呈现1千克重的物品。） 5.比1千克重的物品。 引：在桌子上，有比1千克重的物品吗？如果要把它找出来，你有什么好办法？（与1千克的东西比较） 操作：学生动手试一试 反馈：说说你是怎么找的？ 验证：将物品放在盘秤上进行验证。 讨论：生活中还有哪些东西比1千克重？ 思考：你们说的这些物品都比较重，在计量的时候，我们都用了哪个质量单位呀？ 小结：是呀 计量比较重的物品，常用“千克”（kg）作单位。（最好能够板书） 三、多维度感悟较轻物品质量，积累用具身体验判断物品质量的经验，感悟用克来计量质量比较小的物品。 1.研究比1千克轻的物品。 （1）桌子上剩下的三样东西，你怎么知道他们比1千克轻的？（掂一掂） （2）这三个物品，哪个最重，哪个最轻？说说，你打算怎么研究？ （3）反馈后，进行验证。板书三 ... ...
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