第15课 货币的使用与世界货币体系的形成 教学设计--2025-2026学年高二上学期历史统编版选择性必修1国家制度与社会治理

中小学教育资源及组卷应用平台 第15课 货币的使用与世界货币体系的形成 教学设计 一、核心素养目标 1.唯物史观：通过分析中国货币从实物到信用、世界货币体系从金本位到多元的演变，认识经济发展水平、生产力进步对货币形态的决定作用，理解货币制度作为上层建筑与经济基础的辩证关系。 2.时空观念：梳理公元前16世纪至今，中国货币“实物货币—金属货币—纸币—电子货币”和世界货币体系“金银复本位—金本位—布雷顿森林体系—多元体系”的发展阶段，明确不同时空下货币制度的时代特征。 3.史料实证：解读货币实物、法令条文、国际协定等史料，如秦半两钱、《布雷顿森林协定》文本，提取货币形制、发行机制、体系规则等核心信息，论证货币与国家治理、国际秩序的内在关联。 4.历史解释：结合各国国情与国际形势，解释中国货币“中央集权发行”传统与西方“多元发行”的差异，以及世界货币体系中“中心货币”更迭的原因，客观评价不同货币体系的历史作用。 5.家国情怀：通过对比中外货币发展历程与世界货币体系变革，认识人民币国际化的历史必然性与中国金融改革的独特优势，增强对中国特色社会主义经济制度的认同与自信。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.中国货币的发展历程：掌握商周贝币、秦半两钱、北宋交子、明清白银货币化、现代人民币的核心特征，明确“中央集权主导货币发行”的历史传统。 2.世界货币体系的演变：梳理金本位制的形成与崩溃、布雷顿森林体系的建立与瓦解、当代多元货币体系的形成三个阶段，掌握关键事件与核心规则。 3.货币的核心价值：理解货币作为“交换媒介、价值尺度、贮藏手段”的基本职能，以及在国家治理中“稳定经济、巩固统治”和国际交往中“调节贸易、确立秩序”的重要作用。 （二）教学难点 1.货币形态变革的深层逻辑：突破“形制变化”的表面认知，从生产力发展（如冶金技术推动金属货币普及）、经济模式（如商品经济发展催生纸币）、国家治理需求（如中央集权需要统一货币）分析货币演变的动力。 2.世界货币体系的运行机制：理解金本位制下“黄金输送点”的调节作用、布雷顿森林体系中“双挂钩”机制的内涵，以及美元霸权的形成与衰落逻辑，避免对抽象金融规则的片面理解。 3.辩证评价与现实关联：客观分析布雷顿森林体系“稳定战后秩序”与“美元霸权弊端”的双重影响，结合人民币国际化进程思考世界货币体系变革的启示，避免绝对化评价。 4.核心素养的融合：将史料实证与历史解释结合，如通过秦简《金布律》史料解释秦朝货币统一的治理意义，避免素养目标碎片化。 三、教学环节 1.情境导入：生活聚焦，引发思考 （1）实物展示与提问：教师展示三组物品———��仿制的秦半两钱与北宋交子；②美元、欧元纸币；③手机支付界面截图。提问学生：“这些物品都是货币或货币的替代形式，它们在形态上有何差异？从金属到纸张再到数字，货币的变化背后反映了什么历史规律？不同国家的货币为何在国际上地位不同？” （2）史料铺垫：展示《史记·平准书》记载：“秦兼天下，币为二等：黄金以溢名，为上币；铜钱识曰半两，重如其文，为下币。而珠玉、龟贝、银锡之属为器饰宝藏，不为币。”教师解读：“货币不仅是交换工具，更是国家权力的体现。从中国古代的货币统一到现代世界的货币体系，货币的发展始终与经济、政治紧密相连。今天我们就来探究货币的使用与世界货币体系的形成历程。” 2.史料探究一：中国货币的发展与国家治理（先秦至明清） 2.1早期货币与多元发展（先秦时期） （1）史料呈现：①实物图片：商周贝币、春秋布币、战国刀币；②史料：《管子·国蓄》“玉起于禺氏，金起于汝汉，珠起于赤野，东西南北距周七千八百里，水绝壤断，舟车不能通。先王为其途之远，其至之难，故托用于其重 ... ...