氧化还原反应的应用说课稿 尊敬地各位领导、老师： 大家好！我是化学组章悦，我今天说课的题目是氧化还原反应的应用。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教学环节及教法学法、教学过程、板书设计、教学反思六个方面展开我的说课。 一、教材分析 本节课是在鲁科版必修一第二章第三节第三课时氧化还原反应基本概念之后的一节应用提升课，是氧化还原反应基本概念的复习和应用，将理论知识与实验室、生产生活相联系，打开学生认识、应用氧化还原反应知识的新视角，建立价态观分析物质性质、制备物质的思维模型，为后面元素及其化合物的学习奠定基础。 二、学情分析 学生在本节之前已经学习过氧化还原反应的定义、实质、氧化剂、还原剂、氧化还原反应规律及方程式配平，具备根据价态预测物质性质和制备物质原料选择的基础，但是学生利用价态观分析物质氧化性、还原性的思路仍不太明朗，对实验设计的能力也有待加强，这对以后学习元素及其化合物价态角度预测性质和制备物质造成困难。因此本节课需要为学生搭建思维的台阶，促进学生自主归纳和运用知识自主归纳和运用知识，加强对知识的理解，将理论与实践相结合。 基于以上几点，我将本节课的教学目标和重难点设置如下： 三、教学目标及重难点 知识与能力目标: 1、了解氧化还原反应在实现物质转化与获得能量方面的应用。 2、学会研究物质氧化性或还原性的方法，并设计实验进行初步验证。 3、掌握氯气的实验室制法。 素养与价值目标: 1、联系生产生活，认识氧化还原反应在物质转化和能量获得中的应用，感受化学重要的社会价值； 2、通过实验探究物质的氧化性、还原性，初步形成研究物质的氧化性或者还原性的思维模型。 3、以氯气实验室制备为例，形成气体制备、净化、收集、性质验证等的基本思维模型，加强实验探究的精准性和逻辑推理能力。 重点：1. 研究物质氧化性或还原性的方法； 2. 氯气的实验室制法。 难点：利用价态观分析物质性质和制备物质。 四、教学环节及教法、学法 本节课将通过回顾旧知识、预习验收、设计实验、小组讨论、思维模型归纳、提升训练等环节进行。通过小组讨论、实验探究、思维归纳、提升训练实现本节重难点的核心突破。 本节课主要采用以旧联新法、实验探究法、对比分析法、总结归纳法的方法教；学生对应的将通过小组讨论、实验探究、总结归纳、类比迁移的方法学。 六、教学过程 环节一 勤温习，联新知 我们已经学习过氧化剂、还原剂，它们有什么特点，如何判断？ 我们学习过实验室制氧气、二氧化碳，实验室制气体的装置我们再来认一认。 （学生课前通过复习完成，课堂回答强基础设置的问题） 由于本节课容量大，思维要求高，通过复习为本节内容铺垫，可以大大提高本节课的课堂效率。 环节二 擅预习，览全局 金属冶炼是将金属从化合物转变成单质，化合价降低。不同金属可以用哪些方法？（展示金属活动性顺序表） 学生预习可得电解法、热还原法和金属置换法适用的对象，顺势拓展航空、军工使用的金属钛的冶炼，电子主角硅的制备。 通过预习学生了解到利用氧化还原反应还可以获得热能和电能。 此部分内容为学生阅读就可以获得的知识，不需要过度拓展解读，为本节重难点节省时间。 环节三 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 [学生实验] 1.价态观———H2O2中氧的价态是_____，处于_____价态，可能有_____性。 实验用品：5%的H2O2溶液，酸性KMnO4溶液，酸性KI溶液，淀粉溶液，试管，胶头滴管 预测性质 选择试剂验证 预测氧化还原产物 预测现象 实验现象 结论 氧化性 还原性 还可以选择什么试剂来验证H2O2的氧化性_____、还原性_____ 通过实验设计和探究验证，把课堂还给学生，让学生在摸索的过程中形成氧化性、还原性探究的思维模型。培养学生 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
