3.1土地资源 教学设计-2025-2026学年八年级地理上册人教版

中小学教育资源及组卷应用平台 3.1土地资源 教学设计 一、核心素养目标 1.人地协调观：通过分析我国土地资源的现状与利用问题，认识土地资源与人类活动的相互关系，树立“珍惜和合理利用每一寸土地”的可持续发展理念，理解协调人地关系的重要性。 2.区域认知：结合中国土地资源分布图，掌握耕地、林地、草地等主要土地类型的分布特征，明确不同区域土地利用的差异及形成原因，如东部季风区与西北内陆区的土地类型差异。 3.综合思维：从数量、质量、分布等多维度分析我国土地资源的基本国情，辩证认识“总量丰富、人均不足”的特征，结合自然环境与社会经济条件，分析土地利用中存在的问题及解决对策。 4.地理实践力：通过开展“家乡土地利用现状调查”活动，学习运用观察、访谈、资料收集等方法获取地理信息，提升分析和解决实际地理问题的能力，将课堂知识与生活实践结合。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.土地资源的类型与分布：掌握我国耕地、林地、草地的主要分布区域，结合地形、气候等自然条件理解分布规律，如耕地集中于东部平原与盆地。 2.土地资源的基本国情：明确“总量丰富，人均不足”“类型齐全，比例不当”的核心特征，理解其对我国经济发展的影响。 3.土地资源的保护与利用：掌握土地利用中存在的乱占耕地、水土流失、土地荒漠化等问题，了解“十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地”的基本国策及具体措施。 （二）教学难点 1.土地分布与自然环境的关联：突破“仅记忆分布区域”的表层学习，结合地形类型、气候特征（降水、气温）分析土地类型分布的成因，如草地集中于降水较少的西部内陆区。 2.人地关系的辩证分析：理解土地资源利用中的“发展与保护”矛盾，如城市化进程中耕地保护与经济发展的冲突，学会从可持续发展角度提出平衡对策。 3.国情认知与行动转化：将“土地资源国情”从知识层面转化为“节约用地、保护土地”的自觉行动，避免理论与实践脱节。 三、教学环节 1.情境导入：生活关联，激发思考 （1）实物设问：展示小麦、木材、羊毛制品等生活物品，提问：“这些物品分别来自哪种土地类型？我们的衣食住行都离不开土地，它被誉为‘万物之本’。但你知道我国土地资源的现状如何吗？我们该如何守护这片‘生存根基’？” （2）数据铺垫：呈现两组数据———��我国陆地面积约960万平方千米，土地资源总量居世界第三位；②我国人均耕地面积仅为世界平均水平的1/3，人均草地面积约为世界平均水平的1/2。教师解读：“这两组数据揭示了我国土地资源的核心矛盾，今天我们就来深入探究土地资源的奥秘。” 2.史料与图表探究一：类型齐全，分布不均———我国土地资源的“貌” 2.1土地资源的主要类型 （1）史料与图表呈现：①我国土地利用类型构成图（耕地12.68%、林地31.86%、草地34.48%、建设用地5.26%、未利用地15.72%）；②《汉书·食货志》记载：“理民之道，地著为本。故必建步立亩，正其经界。”③不同土地类型景观图（东北平原的耕地、西双版纳的林地、内蒙古的草地）。 （2）师生互动：①提问：“从构成图看，我国土地类型有何特点？结合史料思考，古代为何强调‘地著为本’？”引导得出：类型齐全，为农业多样化发展提供条件；土地是农业生产的基础，关乎民生与国家稳定。②小组分类：请学生将“种植小麦”“放牧牛羊”“建造住宅”“培育木材”等人类活动与对应土地类型匹配，强化类型认知。 2.2土地资源的分布特征 （1）图表与案例呈现：①中国土地资源分布图（标注耕地、林地、草地集中区域）；②中国地形图、中国年降水量分布图；③案例：“东北林区是我国最大的天然林区，这里山地众多，降水充沛；内蒙古高原降水较少，形成广阔的草原；长江中下游平原地势平坦、雨热同期，是我国重要的耕地分 ... ...