中小学教育资源及组卷应用平台 七年级信息技术教学设计 课题 科学合理使用网络 单元 第二单元 学科 信息科技 年级 七年级 教材分析 本课时是七年级 “网络安全” 单元核心内容，聚焦 “信息甄别、适度使用、产权保护” 能力。教材以对话和实践为载体，将网络规范转化为具象知识，契合学生网络使用频繁但安全意识弱的特点，衔接前序素材使用需求、铺垫后续安全手册编制，同步培养信息素养与责任意识。 学习目标 信息意识：能甄别网络信息真伪，明确过度上网危害，树立理性辨信息、适度用网络的主动意识。计算思维：掌握 “来源验证 — 逻辑分析 — 工具佐证” 的信息甄别逻辑，会用数字水印护产权，形成有序网络使用思维。数字化学习与创新：学会使用权威工具验证信息真伪、添加数字水印，能借助在线文档整理学习成果，提升数字化工具应用与创新实践能力。信息社会责任感：自觉遵守网络使用规范，尊重他人数字产权，远离盗版与虚假信息，树立合法、文明、健康的网络使用责任意识。 重点 掌握网络信息甄别的核心方法，养成适度使用网络的习惯，了解数字产权保护的基本要求。 难点 灵活运用甄别方法判断复杂信息真伪，将网络使用规范内化为自觉行为，理解数字产权保护的技术与法律意义。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1. 展示两则信息：一则是 “三星堆新出土文物将免费展出” 的官方公告，一则是 “某 AI 生成的虚假中奖信息”，提问：“这两则信息哪些是真的？我们该如何判断？”2. 补充提问：“大家平时每天上网多久？有没有因为上网耽误过学习或休息？”3. 总结学生发言，引出课题《科学合理使用网络》，明确本节课将围绕 “辨真伪、控时长、护产权” 展开。 观信息、凭经验判真伪并说理由；分享上网时长与经历（如 “周末上网 3 小时，曾刷视频忘写作业”）；明学习目标，激探究兴趣。 借真实案例与学生经历引共鸣；以提问聚焦 “信息甄别”“适度使用”，为教学铺逻辑起点。 讲授新课 网络信息的甄别 1. 拆解甄别方法：结合教材图 3-1-1，讲解 “辨别来源（优先官方媒体、权威平台）、寻找佐证（多渠道交叉验证）、判断逻辑（无矛盾、符合科学）、工具辅助（用辟谣平台、权威 AI 助手验证）” 四大核心方法；2. 案例实操：展示 “某网红声称‘吃某食物能防病毒’” 的虚假信息，带领学生用 “查来源（非官方账号）、找佐证（无医学依据）、判逻辑（违背科学常识）、用工具（国家辟谣平台查询）” 四步验证其真伪；3. 强调 AI 信息验证：提醒学生对 AI 生成的答案需多渠道交叉验证，可使用 “智御” 助手等工具提升信息可靠性。适度使用互联网1. 危害分析：结合教材内容，讲解过度上网的危害（视力下降、睡眠紊乱、影响现实交往等），展示 “未成年人合理上网时长建议”（工作日非学习上网≤1 小时，节假日≤2 小时）；2. 实践探究：发放《网络使用自查表》，引导学生对照自身情况填写，小组讨论 “如何平衡网络与现实生活”；3. 方法分享：总结学生提出的合理建议（如 “设置上网闹钟、优先完成学习任务、多参加户外活动”），强调 “适度使用是享受网络便利的前提”。保护数字产权1. 概念讲解：说明数字产权的定义，强调 “网络资源需经许可使用，标注出处是基本要求，擅自复制传播可能侵权”；2. 技术演示：播放数字水印操作视频，演示如何为照片、文档添加隐藏水印（如嵌入姓名、日期），介绍区块链技术在产权保护中的作用；3. 规范强调：提醒学生使用网络素材时需确认版权，个人原创作品可通过添加水印、登记等方式保护产权。 1. 记录信息甄别四步法，标注关键要点（如 “官方媒体来源更可靠”）；2. 跟随教师完成案例验证，小组内交流自己的判断过程；3. 尝试用手机打开国家辟谣平台，搜索 ... ...
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