28.有的人——纪念鲁迅有感 课件+教学设计

《有的人———纪念鲁迅有感》教案 文本分析 这首诗是1949年11月1日鲁迅逝世十三周年时，臧克家为纪念鲁迅而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。这首诗不仅表达了对鲁迅的怀念，而且通过两种“有的人”的对比，批判了那些“骑在人民头上”的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们向鲁迅先生学习，做真正的有价值的人。 整首诗可以分成三个部分，第1节是第一部分，第2~4节是第二部分，第5~7节是第三部分。第一部分作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，提出了不同的人，其生与死的价值和意义迥异的观点，道出了参加鲁迅纪念活动的最深感触，即鲁迅生为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他。第二部分从两种人对待人民的不同态度中，热情赞颂鲁迅甘为子牛的伟大精神。第三部分从人民对两种人的不同态度中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。第一部分是全诗的总纲，第二、第三部分根据第一部分表达的感受分别进行解说和深人挖掘，形成了赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的情感主线。 通篇采用对比的表现方法是本诗的主要特色。每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。第1节中的两个“活”和两个“死”要通过对比加以区分:第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美;第一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情。课文配有陈逸飞所绘的鲁迅先生画像，画作中的先生脸庞清瘦，目光坚毅，可以帮助学生形成对鲁迅的直观印象。 教学目标 1. 认识“朽、垮”等生字，掌握多音字“当”，能有感情朗读、背诵诗歌。 2. 理清诗歌结构，理解对比手法，找出诗中鲁迅的影子。 3. 感受鲁迅无私奉献、勇于斗争的精神，树立正确的人生价值观。 教学重难点 1. 理解“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”的深层含义。 2. 明白诗歌以“有的人”为题而非直接写鲁迅的原因。 单元任务：我心中的鲁迅 本课任务：听大家忆鲁迅 单元情境导入 师：同学们，在“我心中的鲁迅”大单元学习中，我们已经通过《少年闰土》结识了鲁迅记忆里的纯真伙伴，通过《我的伯父鲁迅先生》感受到了他对劳苦大众的关怀，通过《好的故事》感受到鲁迅对美好生活的向往。 1.在鲁迅先生逝世十三周年之际，著名诗人臧克家先生挥笔写了一首诗———《有的人》 2.补充资料 师：今天，让我们顺着这份敬意，继续丰满“我心中的鲁迅”形象。学习首诗：《有的人———纪念鲁迅有感》。 任务一：引导朗读 初悟诗情 （一）朗读准备 1.朗读诗需注意： ①关注标点的停顿。 ②关注诗行及诗节之间的停顿。 ③读出诗歌语言的停顿。 2.多音字：当。 （二）核心提问与互动 1. 这首诗歌可以分为几部分？每部分主要写了什么？ 分为三部分。 第一部分是第一节，写了两种截然不同的人； 第二部分是第二到第四节，写了这两种人对待人民的不同态度； 第三部分是第五到第七节，写了这两种人的不同结局。 师：正是这三部分的层层推进，让诗歌的情感和道理越来越鲜明。 2.出示节奏划分，指导有节奏朗读。 任务二：结合资料 感受形象 师：诗歌题目是“有的人”，全文却没出现鲁迅的名字，那诗人究竟在写谁？我们结合资料，一起寻找诗中鲁迅的影子。 一、探究“两种人”的本质 1.“有的人”分别指哪些人呢？ 虽生尤死———有的人活着，他已经死了；（肉体生存，精神死亡。） 虽死尤生———有的人死了，他还活着。（生命结束，精神永存。） 2.他们的人生观有什么不同？ 一种是骑在人民头 ... ...